大处着眼 小处着笔——小学语文作文指导策略初探

⦿陆海燕

对于很多小学学生来说，由于本身学习基础较差，再加上课外活动相对较少，不仅导致了对现实生活缺乏观察，还造成了写作过程中真情实感的缺失。只有在学生写作过程中教导学生将幻想和现实相结合才能真正帮助他们实现写作水平的提升。可以说，小学学生语文写作能力的提升离不开三个方面，即改善教师教学方法，培养学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。

一、改善教师教学方法

教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，而教师的教学方法就是教师指路的工具，只有教师具有良好的教学手段才能指引学生走上正确的人生航向。但是，根据笔者调查研究发现，我国很多小学语文教师教学方法较为落后，严重影响了学生写作能力的提升。在进行小学语文写作的教学过程中，如果语文教师不能采用正确的教学方法只会导致学生不能更加全面地认识语文写作，不能更好地掌握语文作文写作技巧。语文教师教学方法的改善不仅有利于提升自身教学水平，还有利于提升语文学科教学质量。在现代化小学教育中，教师不能再采用传统的教学手段，必须时刻参考新课程教学改革的内容。及时发现自身教学的不足，丰富自身教学方法，只有从多方面入手才能提高学生学习兴趣。与此同时，小学语文教师也应当及时补充自身语文知识。帮助学生形成积极向上的写作观念，为学生营造良好的学习氛围。

例如在进行苏教版小学语文作文中的“水果节”写作时，为了改善教师教学方法主要可以从以下几个方面进行。首先，教师在课堂教学开始前可以让学生从家里带来自己最喜爱的一种水果，然后在课堂教学过程中可以让学生简要阐述自身带来的水果具有哪些特点以及为何喜爱这种水果。通过这样的教学方式可以让学生真正了解水果的诸多特征，才不会让学生在写作过程中无话可说，凭空捏造。其次，教师要尊重每位学生的写作成果，在进行作文批改的过程中要尽可能地从学生角度出发，了解学生的想法，只有这样才能帮助学生意识到自身写作的不足之处，达到提升写作水平的目的。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，当学生在进行一项新技能的学习过程中如果具有一定的学习兴趣就会调动自身积极性，自觉主动地学习课内外知识，对于小学语文写作来说更是如此。然而，根据笔者调查研究发现，我国很多小学学生由于语文写作的难度较大，再加上写作成绩迟迟得不到提升，最终渐渐失去了语文学科学习兴趣。因此，为了提升小学语文写作水平首先就需要培养学生学习兴趣，让学生真正成为语文学习的主动者。为了提高学生学习兴趣就需要小学语文教师针对学习能力不同的学生采取不同的教学方法，扮演好学生学习的辅助角色，帮助学生实现“要我写”到“我要写”学习态度的转变。当然，学生学习兴趣的提高也与教师教学方法的转变息息相关，因此，教师要在革新自身教学方法的同时注重学生学习兴趣的激发与培养。

例如在进行苏教版小学语文作文中的“晨练”写作时，为了提升学生的写作兴趣语文教师可以在条件允许的情况下进行课外晨练，帮助学生了解什么是晨练，为什么要晨练。通过这种教学方法不仅能够让学生在语文写作过程中真正地联系生活实际，还能在实际生活中学习到语文知识，最终达到提升学习兴趣的教学目的。由此可见，学生写作能力的提高一定是建立在已积累的大量素材之上。

三、丰富课堂教学内容

学生之所以到学校进行学习正是因为教学课堂的开展能够帮助学生学习到更多的知识，提升自身综合文化水平。而对于小学语文作文教学来说，学生语文写作能力的提升一定要建立在课堂教学内容之上，如果课堂教学内容缺乏。学生就不能掌握好写作技巧，更不用说进一步地学习写作知识。而且，课堂教学内容的缺乏还容易导致学生产生枯燥的学习心理，渐渐对语文写作失去兴趣。因此，小学语文教师要把握好每一节语文写作教学课，争取让学生在掌握教科书教学内容的基础上学习到更有技巧性的语文写作手段。

例如在进行苏教版小学语文作文中的“孙悟空内容”写作时，为了丰富课堂教学内容相应的语文教师可以在教学过程中利用多媒体进行教学，通过多媒体的播放功能来为学生播放一段关于孙悟空的视频，这样通过教学辅助工具的引入不仅能够加深学生对孙悟空外在形象的记忆，还能够丰富课堂教学内容，激发学生学习思维和想象力。

总之，在进行小学语文作文教学的过程中，只有教师加强对学生想象能力的提高以及学习兴趣的培养才能真正帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。而且，语文作文教学是语文学科教学内容重要的组成部分之一，如果语文教师将其孤立于日常语文教学外只会阻碍学生综合学习能力的提高。因此，为了提高小学学生作文写作水平就需要所有一线教师不断革新自身教学方法和教学理念，巩固好学生语文学科学习基础。