让学引思，打造精彩小学数学课堂

⦿熊玉萍

让学引思，就是让学生主动亲身经历学习的过程，使学生的大脑处于积极思考状态，从而达到会学、乐学、善学、勤于动脑、乐于思考的教学目标。因此，在小学数学教学中，教师要让出话语权、让出思考的空间，引导学生主动思考、自主学习，以提高学生的学习能力和思维品质，实现学生的全面发展。

一、让时间，促进思考

“让学”的主要关键点是能够唤起学生学习的欲望，让学生主动构建学习过程。因此，这就需要教师能够从学生的基础知识和原有的生活经验出发，遵循小学生的成长规律与心理需求，创设适合学生学习的空间，给予学生充分思考的空间，促进学生自主学习，积极思考，使学生的思维处于活跃状态，释放出学习的潜力。

比如，在带领学生学习“周长”的相关知识时，首先，我利用多媒体为学生展示出的一匹马，马被一根绳子拴在一片圆形草地的正中间，动画中的马一边吃草一边围绕着桩子转圈。学生看了这个动画之后，表现得异常兴奋，他们高兴地指点着动画。当动画播放完毕后，我请学生尝试着根据这一情景提出问题，有的学生说：“马走过的路线为什么是一个圆圈？”“马转这一圈，走的路程是多少？”“完成这一圈的路程需要多长时间？”学生根据这动画，提出了各种各样的问题，针对学生提出的问题，我请学生想一想“圆的周长是怎么求的呢？”一石激起千层浪，他们对待这个新问题充满了期待，于是，我让学生以小组讨论的方式，讨论一下如何得出正确的答案。在平时的教学中，教师还可以让学生充分借助网络学习资源预先学习，给予了学生充分消化、吸收的空间，让学生在上课时高效的投入到学习活动中，掌握所要学习内容。

在学习中，给予学生充分思考的空间，让学生在熟悉的场景中，发现问题，并大胆的提出问题、分析问题，这样有利于激发学生认知上的矛盾冲突，激活学生思维，使他们产生渴望探究的欲望，同时也让学生在问题的引导下，积极思考，寻找出解决问题的方法。

二、让空间，以问促学

“让学”的教学模式，不是让教师袖手旁观，对学生的活动置之不理，而是在学习中，教师要不断的进行引导，帮助学生指点迷津。同时，教师作为课堂的组织者，要精心研读教材，为学生提出具有价值和探究意义的问题，改变以往学生被动学习、被动思考、被动互动的局面，给予学生充分思考的空间，促进学生学习能力的提高。

比如，在带领学生学习“负数”相关知识时，由于学生在学习中，已经知道了什么是自然数，什么是正数，但是对于负数，在认识上存在偏颇，为了便于学生更好的理解，我从学生的生活实例出发。首先，拿来一支温度计，请学生认真观察温度计上的刻度，看一看与平时我们所见到的数有什么不同，学生通过仔细观察，发现温度计上边标有“-”的标志，在学生观察后，我请学生想一想“应如何读这个‘-’这个符号”，有的学生说：“读减号”，有的学生：“读负号”，针对学生的回答，我指出正确的读法，紧接着引出本节课主要教学的内容，我对学生们说：“所谓的负数，就是与正数相反的量，大家能举出生活中，与负数相关的例子吗？”学生们听后七嘴八舌地说：“电梯楼层的正反方向算不算？”许多鲜活的例子被学生挖掘出来。这样的教学方法，使学生对生活中的正负现象有了初步的了解和认识，对负数的认识，也有了更加深刻的理解。

从学生的生活实际出发，可以引起学生对所学内容的关注，设置相关的问题诱导学生进行思考，可以大大激活学生思维，促进学生迁移能力的运用，使数学真正走向生活，让学生真正成为学习的主体，认识的学习数学的价值与意义。

三、让过程，个性发展

学生是不断发展的个体，在教学中，教师要以发展的眼光看待学生。让过程，就是让学生变成学习的主人，给予学生各抒己见、充分表达自己的理解、看法的空间，扫清知识障碍，引导学生深度思考，从而不断发展学生的个性。

比如，在带点学生学习“圆锥的体积”时，首先，我请学生想一想“圆锥的体积应该怎样计算？”学生纷纷拿出事先准备好的教具，通过摆一摆、比一比，发现圆锥的体积，可以通过圆柱体进行等分之后得出，在得出相关结论后，我请学生回想圆柱体的体积是怎样计算的，想一想圆柱体、圆锥体的体积之间有着怎样的联系。学生在经过思考之后说：“老师，当我们在计算圆锥体的体积时，可不可以借用圆柱体的体积，将圆锥看作是一个圆柱，当求出圆柱体的体积之后乘以三分之一就是圆锥体的体积呢？”这是一个富有创意的想法，教师可根据学生的猜想，调整预订好的教学思路，帮助学生论证这个想法是不是正确，在教学过程中，教师要将学习的主动权还给学生，让学生主动探究、主动思考、主动发现问题，在汲取知识的同时开动脑筋，培养发散性和创造性思维。

将学习的过程还给学生，让学生学会主动思考，体验学习的过程。在学习过程中，教师还可以针对学生提出较为复杂且具有代表性的问题，组织学生进行讨论，让学生发挥集体的力量，共同找到解决问题的答案，这样有助于学生养成积极思考的习惯，提高思维品质，形成思维风格。

总而言之，开展让学引思的教学方法，教师要充分尊重学生的个体地位，给予学生充分思考的空间与环境，让学生主动探究、主动思考，成为学习的主体，充分发挥学生的聪明才智，让学习数学成为一件趣味无穷的事情。