拜读：语文阅读应有的“心理”

⦿孙汕璐

怎样的阅读才是学生真正受欢迎的学习模式？反思当前语文阅读教学，要么是快餐式阅读，满足于对照答案，找出对与错；要么是放牧式阅读，毫无目标主张，学生随意尽情地阅读。这些阅读，都与教师的指导策略与学生的阅读心理有关，都对阅读缺少一定的深度理解。回归阅读本位，多给学生更多指导方向和阅读探知方法引导，帮助学生以拜读的心理主动深入研读，这样才能帮学生获得真正的满足感和自豪感。这就需要教师和学生带着虔诚拜读的心理阅读，发现其中更多的“哈姆雷特”。

一、深度对话，咀嚼“英华”

拜读，需要教师以探究者的身份多与作者对话，挖掘其中的深刻内涵；拜读，需要学生带着好奇与新鲜感主动与文本进行对话，感受其中的一字一词。这种深度对话便是学生在主动深入探知基础上的一种拓展和延伸，更是获得更多精华的重要途径。

虔诚拜读和深度对话，使得教与学形成完美的融合，产生更多意想不到的效果。如，在《司马迁发愤写<史记>》教学中，针对“发愤”，可请学生就“克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”主动进行思考，鼓励他们能够主动与司马迁进行对话，引导学生在深入表达探知中筛选有价值的信息。有的同学认为，自己看到了勤奋、执着的青年人在日夜不停的写书，感受到了浓浓钻研精神；有的同学说，司马迁将自己的耻辱痛苦置之度外，靠的就是有着伟大的精神支撑，靠的就是自己矢志不渝的奋进；有的同学说，父亲的愿望能够在司马迁身上得到实现，告诉后来人，任何人的成功都离不开奋斗，都需要我们做有心人，需要我们去认真努力，方能有所成就，等等。这些对话，能给我们提供更多的互动交流机会，引领我们在深度对话中获得感知。

引导学生多换位思考，鼓励他们主动与文本进行对话，帮助他们在深入研读和主动探知的基础上获得更多真切认知，形成丰富的思维感知。探出文本的言外之意，多给学生自我咀嚼研讨的机会，定会让文章更有深度与广度。

二、披文入理，感悟“情感”

阅读是一种心理感应，是一种“于我心有戚戚焉”的转化过程。透过文字背后找出其中隐藏信息，利于学生在深入浅出的理解过程中获得更多不一样的情怀。披文入理，是阅读的一种深层感知，更是学生在反复锤炼和精心敲打中捕捉到的灵感，值得好好收藏。

找出文章背后的道理，便于学生在由此及彼地探知中发现鲜为人知的故事。如，在《生命的壮歌》教学中，针对蚂蚁、羚羊的表现，不妨建议学生思考：阅读过这样的文章，你有哪些发现？很多同学都认为，只要团结，没有趟不过的河和过不去的坎；任何成功都要有一定的付出；团结就是力量，团结就是胜利，等等。很显然，学生对文章题目中的“蚁国英雄”“生命桥”理解缺少一定的层次和深度，缺少一种的共鸣。对此，我设置了这样的问题：你如果就是蚂蚁团中的一只小蚂蚁或者一只羚羊，你会怎么做？这种带有想象的问题，能够给学生更多自由遐想的空间，便于他们在主动思考中获得更多不一样感触。很多同学以此为契机，提出了自己的想法，人的价值不在于索取而是在于奉献；团队合作需要向心力，在遇到危难紧急关头时一定的付出，需要“粉身碎骨浑不怕”的精神，等等。这样的思考表达，不仅是阅读文章的收获，更能帮助学生在融入情境中获得同感与共鸣。

从文章中找出感人至深的地方，从相应的细节中挖掘有价值信息，更利于学生在主动整合资源中获得真切认知。由文章的细处来揣摩其中搞得潜台词，能帮助学生在以小见大的阅读感知中产生更多真情实感，这应是教学真语文应有的内涵。

三、延伸视角，创意“生成”

阅读是对话的过程，是学生生成感知和锻炼自我、发展自我与提高自我的重要途径。延伸视角，能从其中的一点信息中挖掘更多丰富信息宝藏，利于学生在真正深入研读中获得不一样的感知。延伸视角，对读者自身也是一种创意。

指导学生从相关的支言碎语中挖掘有效信息，利于学生获得更多丰富认知。如，在《李时珍夜宿古寺》阅读指导中，细细读来，里面有很多值得挖掘的信息，像“……我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”里面就饱含了以苦为乐的乐观主义精神和为民服务的精神，这种精神正是当前青少年不可缺少的精神。带着这样的理解，能帮助学生在深入钻研中有针对性挖掘其中的相关信息。在阅读指导中，可建议学生根据李时珍和庞宪的角色，不妨建议他们运用分角色朗读方式，从入情入境中体味李时珍苦中有乐的情怀，培养学生的“中国脊梁”担当与责任感。很多同学根据课文描述的情形，纷纷提出了自己的观点，像古人留下的宝贵精神永远值得传承和发展，需要我们好好学习；有的同学说，生活中要懂得感恩，明白今天的幸福生活来之不易，等等。

延伸阅读，能给学生更多的自我探索求知的途径，利于学生在充分整合资源中获得更多的深刻认知感触。多给学生搭建展示自我的平台，鼓励他们在主动探寻中强化识记与表达，便于他们不断生成理性感知，切实提高自身的语文学科综合素养。

如前所述，引导学生带着新鲜和好奇主动融入文本，带着激情与感知参与文本阅读，定能帮助学生在深入研读中获得更多丰富认知，在细读研磨中品味书香，体味文本中蕴含的韵味。带着拜读的虔诚心和深度探知的激情，定能丰富学生认知视野与思维，提升语文阅读学习效果。