实施有效教学策略，提高小学生数学水平

⦿刘 玲

在现代的教学体系中，数学是小学基础教育阶段的必修课程，一方面，数学学习可以提高学生的整体素质；另一方面，数学学习可以帮助学生拓展思维。在实际的数学学习中，课堂教学是数学教学活动最基本的组织形式，因此，促进课堂教学的有效性具有十分重要的现实意义。那么，如何才能打造一个高效的数学课堂学习成为教师首要解决的问题。针对这一情况，我结合多年的教学经验，提出一些有效性的课堂教学策略，从而培养学生学习数学的能力，提高学生的数学水平。

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

现代的新型教学模式，要求我们引导学生学习的内容应该是符合实际的、富有趣味性的。因此，这就需要教师在教学过程中，利用一些关于数学知识的情境来导入新课程，从而激发学生学习数学的兴趣。创设情境，就是在讲授新知前，导入一个数学小情境，吸引学生注意，发散学生思维。

比如，在带领学生学习《二十四小时计时法》这一节课程时，由于时间是学生在日常生活中极为熟知的，所以在课程开始时我导入了一个关于时间的日常生活中的情境。首先，我给学生分享了一组对话：有一天，小明与同学小刚在周六日相约去看电影，小明给小刚打电话说：“明天电影院有一场好看的电影，我们一起去吧。”小刚说：“好的，几点？”小明说：“8点！”于是，小刚同意了。但是，第二天，小刚来到电影院门口，却怎么也找不到小明，把他气坏了。在一段对话结束后，我问学生：“同学们，为什么小刚找不到小明呢？”学生展开了激烈地讨论，众说纷纭。然后，我又说：“那么，你们觉得怎样表达时间才不会出错呢？同学之间可以相互交流一下。”学生们兴致高昂，都在思考、交流。最后，学生的讨论结果和我的总结进行结合，得出了二十四小时计时法的概念和特点。

这种创设情境的方法引入新知，既可以使数学理论知识形象、具体地展现在课堂上，又可以吸引学生的注意力，促使学生参与到课堂学习中，活跃课堂的气氛，让数学课堂“活”起来。由此可见，教师在教学过程中，应该把数学的理论知识通过创设情境的方式转化成学生感兴趣且容易理解的事物上，有利于学生主动接纳新的知识，积极参与到数学课堂中。

二、设计合理的数学问题，激发学生的探究欲望

古人有曰：“学习于思，思源于疑。”由于小学学生的年龄较小，身体和生理都尚未发育成熟，注意力集中时间短，因此，在数学的课堂教学活动中，教师应该结合教材内容以及小学学生的心理特点，设置合理的数学问题，让学生对数学新知产生好奇，提高课堂学习效率。

比如，在带领学生学习《圆的认识》这一节课程时，要求学生认识圆的各部分名称及其特征，为此，为了激活学生的思维，推动学生思维的发展，顺利完成教学目标，提高课堂学习效率，我根据教学内容设计了一些合理的数学问题。首先，在课程开始时，我把问题板书到黑板上：1、大家看公路上走的车子，无论是四个轮的还是两个轮的，其车轮都是圆的，但是为什么设计师不把车轮设计成长方形或者三角形呢？2、假如，将一个车轮设计成三角形，想象一下情形会是怎么样的？3、设计师将车轮都设计成圆形会起到什么样的作用呢？然后，学生在这些问题的引导下，瞬间激发了他们的好奇心，纷纷开始展开热烈的讨论，谈论着自己的认识。最后，我从问题切入，开始讲授新知，学生都全神贯注地听课。

在本节课堂学习中，为了提高课堂学习效率，我以为问题为导向，激发学生的求知欲，从而引导学生主动思考问题，发展自己的数学思维。由此可见，教师想要提高课堂教学的有效性，可以巧设数学问题，使数学课堂变得生动有趣，进而提高课堂学习的整体效率。

三、结合实际生活，感知数学思想

有效的课堂教学活动既需要教师精心的设计安排，又需要学生积极地进行配合，推动课堂教学进程。在实际的数学课堂活动中，教师不应该一味的灌输数学理论，而应该合理的结合生活实际，引导学生感知数学思想，形成数学理论，提高自己的数学水平。

比如，在带领学生学习《百分数的应用》这一节课时，首先，在课程开始时，我说：“同学们，上课之前，我们先来猜几个字谜。我问你们回答是百分之几。”“百发百中。”学生们异口同声的回答：“百分之百！”“平分秋色。”“百分之五十！”学生们兴高采烈地答道。然后，趁热打铁，在这样积极的氛围中，我抛出了本节课的关键：“如果有这样一个数，它减少了50%，然后，又增加了25%，那么，结果是原数的百分之几？”课堂上鸦雀无声，学生们都在；低头苦思。我轻轻地说：“那如果假设一个数呢？假设原数是100的话，就会不会很容易的计算出结果。”学生们眼前一亮，拿起笔来快速的计算。最后，学生给出了一个计算式子：100×(1-50%)×(1+25%)=62.5。所以，这道题目结果是原数的62.5%。学生们异常兴奋，讨论到：“原来还可以这样计算呀！”

在本节课程中，我导入学生熟悉的生活成语，逐渐引出一些数学理论和数学思想，帮助学生应用于实际的数学问题。由此可见，教师在实际的教学活动中，应该结合学生的日常生活，有意识的渗透一些数学思想，帮助学生理解抽象的数学概念，为以后的数学学习奠定基础。

总而言之，在小学数学课堂中，有效的教学离不开合理、创新的教学设计。同时，教师也应该注重结合小学学生的生理和心理特点，以学生为中心，以教学目标为依据，创新教学观念，多种形式开展教学活动，培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。