以生为本理论在小学英语教学中的有效运用

2018-11-28⦿夏凌

小学生 2018年5期

⦿夏凌

以生为本是指教师在教学时将学生放置在主要位置，一切从学生出发，根据学生的能力设计相关的学习活动，选择合适的教学方法。在传统的小学英语教学中，教师的教学方法较为单一，很多教师受应试教学思想的影响，为了能够提高学生的考试成绩，会结合自己的教学经验进行讲解，一切以教师为主体，教师的地位较高，而学生则较为被动，坐在下面进行听讲记录，根据教师的的安排完成课后习题。整个教学过于理论化，教学氛围较为枯燥乏味。小学阶段的学生好玩心较重，传统的教学方法很容易打击学生的学习兴趣。而以生为本则不用，它打破了传统教学中师生地位的不平等，要求教师主动转变教学方法，平衡师生关系，以学生为主开展教学活动，教师如果可以对其进行合理利用，则可以有效地提高教学质量，促进学生对知识点的吸收。

一、安排学生对教学内容进行预习

预习是教师教学过程中的重要环节，能够帮助学生在教师教学前初步了解教材知识点，有一个初步的印象，同时也可以帮助学生发现自己学习起来存在难度的内容，在实际学习时有针对性的进行。但在传统的小学英语教学中，学生对预习的重要性认识不足。很多学生都会认为自己学习能力有限，进行预习是在浪费自己的时间和精力。同时，学生在学习时会存在一定的难度，又缺乏使用学习工具的经验，整个预习效率很低，存在很多敷衍了事的状况。而以生为本则要求教师安排学生对教学内容进行预习，帮助学生充分认识预习的重要性，引导学生充分利用课余时间进行预习，达到既定的预习目标。

以我自己的单词教学为例，单词作为英语教学的基础，是学生深入学习英语的必要环节，其教学就显得十分重要。而在传统单词教学中，学生认为单词学习枯燥乏味，在学习时表现出迷茫、困难的状态。于是，我开始尝试在教学中安排学生进行预习。首先帮助学生了解了单词学习的技巧，明白从单词的含义、词性入手。等一段时间的训练后，开始安排学生进行自主预习。学生需要在课前通过各种途径对新课单词进行预习，按照教师的教学方法了解单词相关的内容。在实际教学时，我会通过提问等方式来了解学生的预习情况，这就在某种程度上起到一定的促进作用。实践证明，学生在长期的预习训练中，有效掌握了自主学习的方法，有助于后续教学活动的开展。

二、结合学生需求开展教学活动

仔细研究传统的小学英语教学，不难发现其中存在着一个问题，很多教师在进行教学活动时，往往是以提高学生的学习成绩在作为教学目标，将教材中的知识点灌输给学生，结合自己的教学经验对有关知识点进行讲解，整个过程中，教师并没有考虑到学生的需求；而有些学生碍于面子也并不会主动提出自己的疑问，师生之间的交流互动较少，导致教师无法有效了解学生的学习情况，整个教学缺乏一定的科学性和合理性，学生不理解的知识点越来越多，逐渐就失去了学习的兴趣。因此，以生为本在小学英语教学中的运用要求教师应当结合学生需求开展教学活动。教师在教学的过程中需要注意观察，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习需要，并据此设计相应的教学行为，使学生可以感受到教师的关注。

例如，我在进行《At the zoo》的教学时，发现学生对动物有关的词汇很感兴趣，除了教材中呈现的几个单词外，很多学生还提问其他动物用英语怎么说，如“猫头鹰、小鹿”等。结合学生的这一需求，我专门开课一节课讲解这些内容。教学前先准备了一张动物园有关的图片，教学时展示出来，对于一种动物讲解其对应的英语单词，通过视觉的刺激使学生一看到相应的图片就可以反映出单词，学生的参与度明显较高，好奇心得到了有效的满足。

三、通过多种方法引导学生进行自主学习

学生的自主学习能力对学生进行后续学习活动会产生很大的影响，自主学习能力较强的学生会自觉进行相关的学习活动，利用课余时间对自己感兴趣的事情进行探究。而小学英语作为培养学生自主学习能力的重要途径，教师必须充分发挥其作用。通过多种方法引导学生进行自主学习，培养学生的自主意识，从而更好地促进学生学习能力的发展。例如，教师可以通过现代化教学技术构建相关的教学平台，在教学前将教学资源上传至平台，学生需要在课前查看相关的内容，进行自主学习，完成学习训练。同时，教师也可以利用教学平台进行教学拓展，上传有关的视频，学生可以利用空闲时间选择自己感兴趣的视频进行学习。另外，教师也可以通过小组合作学习等方式开展自主学习活动，使学生在合作中了解他人有效学习方法，取长补短，优化自己的学习方式，多方法提高学生的自主学习能力。