培养小学生英语核心素养的“三策略”

⦿许亚萍

当前，在小学英语教学中，很多教师重视了英语“双基”的训练，但往往忽略了核心素养的提升。因此，教师应结合英语学科教学的特点，并从核心素养的角度，以注重学生学习能力的发展，满足不同学生的心理发展需要，在教学的每个环节中渗透英语核心素养的提升，促进学生全面、和谐、可持续发展。那么，在新课程理念的指引下，教师应如何培养学生的核心素养呢？笔者从教学的每个环节入手，提出以下几点肤浅的认识，以便更好地促进学生核心素养的提升。

一、通过问题引领，提升学生的核心素养

问题是学习的起点，也是激发学生学习热情，提高学生学习能力的有效途径。教学中，教师要突出培养学生的问题意识，以问题引领贯穿于课堂教学的整个过程，提高学生的学习积极主动性。因此，教师在教学过程中，一方面要创设问题情境，引发学生主动提出问题，引导学生学会分析问题、解决问题，并根据问题解决的结果自我评价，从而有效培养学生的英语核心素养；同时，教师要结合教学内容设计好问题，围绕问题展开教学活动。比如，以新版牛津英语3B Unit3《Is this your pen?》一课为例，显然，这篇文章围绕Mike找笔的过程展开教学活动的，教师可以通过播放对话视频，让学生对整个对话内容有初步的感知，然后提出问题：“Who is finding his pen?”学生围绕解决的问题，积极开展阅读活动，并从阅读理解中寻找答案，感知全文内容，提高学生的阅读分析能力；当问题解决后，让学生自己默读课文并回答设计好的一系列问题：“Which is Mike’s pencil?”学生在完成这个问题后，紧接着进一步追问：“Who finds tihe pencil at last?”通过这些问题的解决，他们不懂读懂了全文，还提升了语言表达能力，这也是提升学生核心素养的重要方面。

二、利用英语教材中情感素材，提升学生的英语核心素养

从教材的编写特点看，突显小学生的心理发展特点，充分利用非智力因素，激发学生的情感要素，引导学生主动学习英语，因此，利用好情感素材，能够有效培养学生的英语核心素养，提高学习的质量。例如，教材中的对话等都是源于学生熟悉的生活内容，能够引起学生的情感共鸣，启发他们主动参与语言实践活动，学会主动表达自己的想法。教学中，教师应该从以下几方面入手，利用好情感素材，提升学生的核心素养。

(一)利用教材中的插图会话，唤起学生学习的热情 如今，翻开不论是什么版本的英语教材，都配有形象生动的插图，让学生直观感受对话的主旨，激发学生主动参与学习的兴趣。教师要利用好这些插图会话，强化学生的情感体验，一方面可以结合学习的内容，并与插图进行对照比较，学会语言表达；同时，当学生对对话内容有清楚的认知后，教师不妨放手让他们看着插图，主动与他人交流与表达，提高语言表达的能力。

(二)创设英语学习情境，提高学习的质量 英语学习需要具有一定的情境，在特定的情境活动中，学生感受新知，提高学习效率，核心素养自然得到发展。当然，教师要利用好教材中关于情境教学的实例，通过创设相适宜的学习情境，让他们快速进入学习状态，提高学生的质量。例如，在教学“Will be going to”，教师可以采用对比教学，将Will be going to和being going to进行对比，教师可以结合教材中的情境给学生创设了对话氛围，引导学生利用这两个时态进行对话。在小组内进行句式变换。

三、通过开展英语课外阅读活动，培养英语核心素养

教材只是英语学习的范本，起到提纲挈领的作用。要从根本上提高学生的英语能力，必须加强英语课外阅读教学，这也是提升学生的核心素养的重要途径。通过积极开展英语阅读活动，能够丰富学生的词汇，增大学生的英语阅读量，拓宽学生的视野，让学生得到更好的发展。所以在教学过程中，教师可以每周组织学生上一次英语阅读课，开展一次英语课外阅读交流活动，谈心得体会，写感想感悟等。在这过程中，学生的听、说、读、写等基本技能都能得到发展，综合素质得到增强。

四、根据课堂学习内容设计写作训练主题，促进学生核心素养的提升

英语写作是英语学习的最高要求，体现学生对英语词汇感悟，句型英语，语言表达技能等众多方面，因此，教师要结合教学课堂教学内容，设计好写作训练的主题，让学生在写作训练过程中，增强学生的英语综合能力的发展，促进学生英语核心素养的提升。

总之，大英语教学观认为，英语教育的目的是提升学生的英语运用技能，学会主动交流与实践，阅读与写作，将英语应用于平时的生活之中，达到学以致用的目的；同时，英语教学更应该突出培养学生的核心素养，为他们综合、全面、持续的发展提供保障。因此，教学过程中，教师应将教学重点放在培养学生核心素养这方面，将提升学生的核心素养作为课堂教学的重要目标，并将之渗透于教学过程之中，从根本上促进学生英语综合能力的发展。