资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建与发展

马 旭，张 博

（1.东北大学 体育部，辽宁 沈阳 110004；2.哈尔滨商业大学 体育学院，黑龙江 哈尔滨 150028）

为了充分发挥北京冬奥会申办成功这一大好的发展契机，推动我国冰雪运动的全面发展，我国先后制定并实施了“三亿人参与冰雪运动”与“冰雪运动进校园”两项具有战略意义的决策，标志着我国冰雪运动进入了全新的发展时期。高校体育是学校体育的重要组成部分，是链接学校体育与社会体育的关键环节，冰雪体育教学作为我国高等院校冬季重要的体育课程［1］，理应在我国全新的冰雪运动发展布局中占据重要的地位，发挥重要的作用。但是，通过调查发现，现阶段我国高校冬季冰雪体育教学的开展现状还存在诸多亟待解决的现实问题，例如：资源配置的失衡现象严重，教学基础设施不完善，学校对于开展冰雪体育教学的重视程度低下，以及教学内容单一等等，致使高校冰雪体育教学开展水平参差不齐，有些有条件的东北地区高校甚至还没有开展冰雪体育课程。仅以沈阳市为例，在40余所高校中，除去沈阳体育学院外，仅有东北大学开设了冰雪体育课程。高校冰雪体育教学严重缺失的现状，会导致学校冰雪运动与社会冰雪运动间的对接断裂，进而会对我国冰雪运动整体发展目标的实现产生严重的阻碍作用。因此，以组建区域性高校冰雪体育教学联盟为依托，构建以校际间冰雪体育教学资源共享为核心的新型教学模式，具有重要的理论研究价值和实际应用价值。

1 高校冰雪体育教学资源共享的重要意义

冰雪体育教学资源是指用于开展冰雪体育教学活动的各种相关条件，也就是说冰雪体育教学需要一定的软件与硬件设备［2］，主要包括基础设施、师资配备、教学器材、音像图书、管理机制、后勤保障等。冰雪体育教学资源的丰富与否，以及开发、利用的程度高低，会对冰雪体育教学活动的开展产生决定性影响，在教学中应当充分重视对课程资源开发的研究［3］，使体育课程更能适应环境的变化［4］。由于受各种因素的影响，导致高校冰雪体育教学资源在配置、开发与利用等方面存在着明显的差异，因而造成了高校冰雪体育教学活动长时期处在失衡的发展状态，不仅有碍于新形势下高校冰雪体育教学的全面发展，同时，也会对我国冰雪运动的整体布局以及战略决策的实施产生严重的影响。采用科学有效的方法，促进高校校际间冰雪体育教学资源的共享，对于改善高校冰雪体育教学的现状，推动我国冰雪运动的全面普及与发展，具有重要的现实意义。

首先，促进校际间冰雪体育教学资源配置的平衡，确保高校冰雪体育教学活动的全面开展。所谓资源共享是指不同的社会个体、社会团体或部门，为了实现具有同质性的目标，本着相互平等的原则，对相关资源的共同利用［5］。实现资源共享能够促进共享者之间的优势互补，实现资源平衡，进而有效提高行为效果。相对于高校冰雪体育教学而言，造成其整体效果低下的主要原因在于校际间冰雪体育教学资源配置的严重失衡，因此，实现高校校际间冰雪体育教学资源的共享，能够有效缓解资源配置失衡对高校冰雪体育教学开展的制约性影响。高校需要进一步优化冰雪体育教学的手段和方法［6］，进而为推动高校冰雪体育教学活动的全面开展与普及打下坚实的基础。

其次，提高高校冰雪体育教学资源的利用效率，为推动高校冰雪运动的发展提供保障。实现高校冰雪体育教学资源的共享，是一种基于开放性理念引导下，实现高校冰雪体育教学资源最优化整合的重要手段，是提高高校冰雪体育教学资源利用效率的创新方式。通过实现资源共享，使得冰雪体育教学资源相对匮乏的高校，具备了开展冰雪体育教学活动的基础条件；而冰雪体育教学资源相对丰富的高校，通过资源的共享实现了对冰雪体育教学资源的进一步开发、整合与利用，使得学校冰雪体育教学资源的利用效率得以有效的提高［7］。这对于推动高校冰雪运动的全面发展，具有重要的促进与保障作用。

2 资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的基本架构和构建途径

2.1 基本架构

2.1.1 构建基础

资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建基础在于校际间合作关系的建立，但是，由于各地区高校的分布具有较为明显的分散性，因此，会对全局性校际间合作关系的建立产生严重的影响。因此，将地区划分为若干区域，组建区域内高校冰雪体育教学联盟具有必要性。区域联盟是指在一定区域内的高校，通过建立合作关系而形成的开展教学活动的联合组织［8］。区域性高校冰雪体育教学联盟的建立，能够有效解决因分布过散而导致的全局性校际间冰雪体育教学合作关系难以建立的现实问题，同时，还能够确保冰雪体育教学资源开发、整合、优化与利用的整体效果，使之能够有效、高效、优效［9］。区域联盟的组建原则为自愿组合、平等互助。在一般情况下，区域性高校冰雪教学联盟成员之间冰雪教学资源的配置应存在一定的落差，这不仅有助于成员间优势互补关系的形成，同时，还能够实现资源利用的最优化。

2.1.2 模式类型

资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的类型应包括主体模式和辅助模式，基本结构如图1所示。主体模式主要包括冰雪体育教学基础资源的共享模式以及冰雪体育教学师资资源的共享模式。其中，教学基础资源的共享模式是指在冰雪体育教学场地、器材、教材等方面的共享；师资资源的共享模式是指校际间冰雪体育教学师资的交流。主体模式是资源共享视域下高校开展冰雪体育教学活动所采用的最为常见、最为普遍的模式。辅助模式由冰雪体育教学管理资源以及评价资源两种模式所组成。其中，管理资源是指在开展冰雪体育教学活动时所制定的组织、管理、规范、奖惩等方面的条例与规章制度。教学评价资源的共享是指联盟成员对教学评价标准、内容的共同采用。由于不同高校对于冰雪体育教学管理与教学评价的择取标准与程度具有一定的差异性，因此，其被采用率明显低于主体模式。

2.2 构建途径

2.2.1 组建区域联盟，打造资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建平台

由于区域联盟具有规模小、易于操作、便于管理等突出的特点，因此，组建区域性高校冰雪体育教学联盟，不仅有助于冰雪体育教学资源的系统整合［10］，同时，对于开展合作教学活动更具有突出的可操作性。由此可见，区域联盟的组建，能够为资源共享视域下高校冰雪教学模式的构建提供基础性保障。首先，应结合当前我国冰雪运动的发展形势，确立区域性高校冰雪教学的发展目标，引导区域内高校校际间的冰雪教学合作；其次，区域联盟的成员数量应控制在2～3个，用以避免因成员数量过多而造成教学场地拥挤、资源供给困难等问题的出现；再次，由于高校在冰雪体育教学发展需求以及学校自身的传统优势等方面具有多样性，因此，区域联盟的类型应突出多元化的特征［11］，例如，滑雪教学类型、滑冰教学类型、冰雪游戏教学类型等等。各高校应结合自身的实际状况，选择同一教学类型的高校作为联盟对象。如若区域内不具备同一冰雪体育教学类型的高校，则可以在确保本学校冰雪体育教学类型特色的基础上，与区域内其他高校建立起互补型教学联盟，用以确保高校冰雪体育教学活动的常态化开展。

图1 资源共享视域下高校冰雪教学模式结构示意图Figure 1 Schematic diagram of college winter sports education mode in the viewpoint of resource sharing

2.2.2 遵循自愿平等、共同发展的原则，建立资源共享视域下高校冰雪体育教学合作关系

组建区域性高校冰雪体育教学联盟的目的在于整合冰雪体育教学资源，提高区域内冰雪体育教学资源的利用效率，实现联盟成员间的共同发展。由于联盟的组建以自愿、平等为原则，因此，要求联盟成员之间也必须要遵循自愿平等、互惠互助、共同发展的原则，来建立以资源共享为主要特征的高校冰雪体育教学合作关系。具体包括以下两个方面的内容：一方面，建立联盟成员之间的冰雪体育教学资源供给机制，制定合理的配置规划，促进区域内冰雪体育教学资源的进一步整合与优化，加强校际间冰雪体育教学资源布局的横向调配，为资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建提供保障；另一方面，联盟成员之间应建立起相互尊重、平等互助、共同发展的合作关系，通过搭建冰雪体育教学资源的共享平台，来共同推进高校冰雪体育教学活动的发展。

2.2.3 制定并完善合作机制，促进资源共享视域下高校冰雪教学模式的构建与发展

合作机制是维系与规范合作关系的必要条件，对于合作成员具有约束与引领作用。相对于区域性高校冰雪体育教学联盟而言，合作是教学联盟得以组建并实现健康发展的核心要素，是构建资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的基础条件。因此，制定并完善合作机制，就成为构建资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的首要环节。

2.2.3.1 确定合作目标，引导资源共享视域下高校冰雪体育教学活动的开展

目标是行为的归宿，对于行为发展具有引导与规范作用。因此，在构建资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的过程中，确立区域性高校冰雪体育教学联盟成员间的合作目标，具有必要性。这就要求应在全面了解与掌握各联盟成员冰雪体育教学资源配置情况的基础上，结合各成员冰雪体育教学的发展现状以及广大学生冰雪体育学习的兴趣指向，通过整理、综合、优化等手段，制定出既能够满足各成员冰雪体育教学发展需求，又适合于冰雪体育教学联盟发展的整体性合作目标。合作目标的确立应以实现区域性高校冰雪体育教学资源的最优化利用为前提，用以指导与规范资源共享视域下高校冰雪体育教学活动的全面开展与普及。

2.2.3.2 灵活采用合作模式，满足高校冰雪体育教学发展的实际需求

组建区域教学联盟、构建资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的核心目的在于，通过开展合作教学，实现对高校冰雪体育教学资源的深入优化与高效利用。通过调查发现，目前高校开展冰雪体育合作教学的模式主要包括：场地租借、教师租借、器材租借，尚未形成真正意义上的资源共享。鉴于此，各高校应结合自身冰雪体育教学的发展现状及需求，采用灵活多变的合作模式，来开展富于教学活力［12］、资源共享的冰雪体育合作教学。例如，基础资源落差教学的高校之间可以采用冰雪体育教学基础资源共享模式；冰雪体育教师匮乏的高校可以选择师资资源共享模式来开展冰雪体育教学活动［13］；冰雪体育教学组织与管理体系不够健全的高校可以采用冰雪体育教学管理资源共享模式；联盟成员还可以共同制定冰雪体育教学评价机制，实现冰雪体育教学评价资源的共享。这对于确保高校冰雪体育教学资源共享的效果，实现区域联盟成员之间冰雪体育教学资源的优势互补，促进高校冰雪体育教学活动的开展，提高资源共享视域下高校冰雪体育教学模式实用价值，具有重要的保障作用。

3 资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的发展策略

3.1 坚持开放理念的引导，促进校际间冰雪体育教育横向联合的发展

长期以来，由于受各种因素的影响，高校体育始终处于封闭的发展状态，不仅隔离于社会，同时，校际间的横向交流与互动也缺失严重，制约了冰雪体育教学的开展［14］。因此，为确保资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建与完善，推动高校冰雪体育教学的健康发展，坚持开放理念的引导，具有必要性。这就要求应彻底打破“固步自封”式的传统观念的束缚，以适应社会发展形势、满足社会发展需求为宗旨，积极自主地加强与其他高校的互动与交流，促进彼此间在冰雪体育教学信息与经验的交流，实现冰雪体育教学资源的优势互补，确保在资源配置平衡的基础上推进高校冰雪体育教学活动的全面普及。

3.2 制定与完善发展规划，引导与规范区域冰雪体育教学联盟的建设与深化

组建区域高校冰雪体育教学联盟，是构建资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的重要保障。因此，在全面贯彻与落实“三亿人参与冰雪运动”与“冰雪运动进校园”发展战略、推进我国冰雪运动健康发展的大背景下，通过组建区域高校冰雪体育教学联盟，构建资源共享视域下高校冰雪体育教学模式，开展资源利用最优化的合作式冰雪体育教学活动，具有极其重要的现实意义。伴随着我国冰雪运动的不断发展，这种全新的教学模式所彰显出的实用价值将愈加彰显，成为推动我国高校冰雪体育教学常态化发展的重要保障。因此，制定与完善区域高校冰雪体育教学联盟的发展规划，就成为资源共享视域下高校冰雪体育教学活动实现有组织、有计划、循序渐进发展的关键环节。鉴于此，区域高校冰雪体育教学联盟要确立常态化的发展目标，制定长远的发展规划，通过资金投入、人才引进以及氛围营造等手段，加强冰雪教学资源共享体系的建设，从而互利共赢［15］，为促进区域高校冰雪体育教学联盟的建设、推动资源共享视域下高校冰雪体育教学活动的普及与发展提供坚实的保障。

3.3 以满足社会发展需求为第一要旨，加强对资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的调整、优化与创新

目前，高校体育与社会体育的联系愈加紧密，已呈现出融合发展的态势。相对于高校冰雪体育教学的发展而言，迎合社会发展的形势，满足社会冰雪运动的发展需求，就成为其核心的发展取向。资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建是高校冰雪体育优化教学资源、实现均衡发展的创新手段，在提高高校冰雪体育教学的整体效果、推动高校冰雪运动全面普及等方面，发挥出重要的促进与保障作用。因此，为了确保这一实用型教学模式能够在今后高校冰雪体育教学活动中继续发挥出积极的影响作用，以满足社会的发展需求为第一要旨具有必要性。这就要求应不断加强与社会冰雪运动的交流，把握社会冰雪运动的发展动态，了解社会冰雪运动的发展需求，并以此为依据对资源共享视域下高校冰雪体育教学模式进行有针对性的调整、优化与创新，用以确保高校体育教学模式在发展取向、培养目标以及内部结构等诸多方面实现与社会发展形势的相适与相融。

4 结语

伴随着北京2022冬奥会的申办成功，我国的冰雪运动迎来了大好的发展契机。“三亿人参与冰雪运动”以及“冰雪运动进校园”等战略决策的实施，开启了我国冰雪运动发展的新纪元。在此背景下，通过组建区域联盟，构建以资源共享为基础的高校冰雪体育教学模式，不仅能够有效改善高校冰雪体育教学现状，同时，还能够全面提高高校冰雪体育教学资源的整合效果与利用效率，无论对高校冰雪体育教学活动的有效开展，还是我国冰雪运动的整体发展而言，都彰显出重要的应用价值。