AJR发动机配气机构气门拆卸课例分析

海盐县理工学校 朱敏强

AJR发动机拆装是汽修专业高职考技能操作考试课程，浙江省考试院公布了较为详细的拆装流程，但没有相关的技术要求及操作视频。通过网络与文献查找也没有发现AJR发动机拆装的教材、课件和操作视频。因此如何让学生能够及时有效地完成相关学习和训练就变得尤为重要。

1 发动机实训课的现状

AJR发动机配气机构气门拆卸作为发动机拆装项目中的重要组成部分在实践考核中占了很大分值，因此既要让学生掌握如何去操作，又要让学生知道为什么要这样操作，在操作中遇到问题该如何去解决。

在日常实操训练教学中我们也发现了一些的问题：如学生的理论知识积累不够，教师在操作演示时学生参与度不高，教师操作演示的不可重复性，学生在操作中遇到问题无法及时解决等。

（1）学生的理论知识积累不够，导致实操与课堂脱节。在实操教学和训练中，包括拆卸流程表、实际操作及教师讲解中都涉及到较多的部件名称、工具及专业术语，如果学生不能完全记住部件名称、拆卸所需的工具，那么在教师讲解的过程中学生可能会处于懵懂的状态，不明白教师所讲的内容、讲解到哪个环节了，这节课的教学目标就无法完成。因此必须加强学生理论知识的学习，为后面的实践操作打好基础。

（2）学生在操作中问题得不到及时解决，导致操作无连贯性。在实训教学中由于受教学条件的影响，每台发动机台架大约有4人在操作。操作过程中学生会遇到很多问题，教师在分组解决问题的过程中需要花费一定时间，这就导致不能及时解答其他小组的问题，使得其他小组训练中断，影响学生的操作。

（3）教师操作演示制约性强，导致学生参与度不高。在实际操作中，教师在进行讲解和演示时，由于环境和人数的因素有些学生只能看见教师的部分操作，比如在拆卸过程中由于气门部件太小导致只有个别学生能够看清操作要点，大部分学生无法观察到细节，这就会造成学生知道这个操作的注意事项和步骤，但是不知道应该怎么去做。这样就导致部分学生不能及时有效的学习和掌握相关知识和技能，久而久之就会影响学习积极性。

（4）单次演示操作时间过长，导致不能重复演示。课堂演示环节受教学时间的约束，教师不能多次操作演示。学生在完成操作训练后，由于缺乏相关的操作参考就无法发现自己操作练习中存在的问题和错误，也导致学生想通过自我学习解决问题的想法基本不能实现，影响到了学生的学习行为和状态，进而形成不良的学习氛围。

2 发动机实训课的改进策略

通过改变发动机实训课的教学方式让学生能够更加积极的学习专业知识，使学生的专业技能更上一层楼，形成积极向上的学习氛围。

2.1 改变传统的课前预习模式

传统的课前预习模式主要是学生自身通过翻看专业书籍进行预习，整个预习过程比较单调，对于预习内容比较盲目，没有针对性，导致预习效果较差，不能完全调动学生学习的积极性。

（1）借助网络让预习变得生动形象。在课前预习中，预习程度的深浅，直接影响了学生在课堂上的积极性。如何让预习变成学生喜欢的、感兴趣的过程，是值得我们思考的问题。基于“蓝墨云”教学平台，教师可将预习资料上传，上传内容主要为图片、小视频以及相关练习内容，学生加入“蓝墨云”班级平台，通过平台学习发动机配气机构气门拆卸相关内容，学生完成预习后以小组形式完成相关作业，并将遇到的问题进行记录并上传。借助网络教学平台将课本知识转变为形象立体的网络视频，让学生能多角度，全方位的学习知识，让预习变得生动形象。

（2）以“小组”的形式开展预习工作。以往的预习很多都是学生以单独个体进行的，预习的过程中，他的想法很难与同学及时交流。现在学生通过不同的组合，产生认知共鸣，让预习变得更有深度。

1）结伴组合。学生在预习之前，可以通过自己的意愿自由结伴，此类组合可以激发学生学习的热情，共同探讨某一知识点，进而形成认知上的共鸣。

2）互补组合。在结伴的过程中，学生可以依据自身的专业水平，进行多方向的组合。例如：A同学对配气机构正时调节这类知识感兴趣，B同学对拆装这类知识点感兴趣，A、B两人相互组合，可以增强预习知识的综合性，有利于拓宽学生的知识面。

2.2 改变传统的实训教学模式

在传统实训教学中，受教学条件的约束，教师在指导学生的过程中不能够做到及时解决和面面俱到，这样就大大降低了学生操作的兴趣，课堂效率大打折扣。鉴于此，采取以下方法加以改善。

（1）捕捉“重点问题”并进行针对式讲解。在前期预习的过程中，学生对自己的困惑已在“蓝墨云”平台上进行了阐述和交流，教师通过分析、归纳学生的问题，以聚焦问题中的“疑惑点、关键点”等重点问题进行详细地讲解，让学生在细致观察的过程中进行剖析。

学生在实践操作过程中，每个人都是独立的个体，会存在不同的问题。在学习过程中，接受能力的差异会导致在实践操作的过程中产生不同的问题，教师此时要做的就是根据学生的差异性，重点针对一些理解能力较弱的学生进行讲解，对问题进行细致剖析，从而让这些学生的操作水平能够以“小步递进”的方式得到加强。

（2）利用“导学制”进行课堂教学辅助。在实际操作中由于学生人数众多教师无法全部及时有效的进行解答辅导，从而导致学生对操作一知半解，让班级中专业技能较好的同学担任小组长，帮助同一小组成员及时解答一些较为基础的问题。通过此类做法大大降低了因为解答问题而造成的时间消耗，提高了学生的操作积极性。

2.3 改变传统的授课形式

传统的授课形式就是老师讲、学生听、学生练的过程，但是这种课堂往往不能充分调动学生的学习积极性，怎么样的课堂才是学生所喜爱的、便于接受的呢？

（1）利用游戏，让课堂更有趣。在课堂教学中除了教师讲授之外，可以适当穿插一些小游戏，例如比比记忆力活动可以让学生以小组形式去抢答部件、工具名称，看哪组能又快又好地记住相关名称。此类活动不但可以加强学生的记忆，同时可以适当缓解紧张的课堂氛围。

（2）利用视频，让课堂更活跃。教师将操作演示拍成视频，同时对操作中的细节及注意事项在视频中进行突出展现，强化学生记忆，吸引学生的眼球，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

通过图片和操作视频让每一位同学都能看清每一个零部件及操作步骤，视频配上字幕及解说，也提高了教师的演示效率。操作视频不仅同时对所有学生进行讲解演示，学生操作过程中遇到困难时还能重复观看。

（3）利用记录本，让课堂更深入。在课堂上当学生在操作中遇到小组成员无法解决的问题时可以记录好，等教师到各个小组进行指导的时候可以及时、有效、全面的将本组面临的问题第一时间呈现在指导教师面前，使教师的指导更具有有效性和针对性。

3 结语

学生的智慧流淌在他们的生活中，教师要做的就是转变教学观念、抛弃旧的教学方式，努力学习新的教学理念。因此教师要不断学习，去适应学生，同时将实训教学的技能和理论融合在一起，让理论成为实践的基础，让技能成为理论的延伸，从而不断提高学生的专业能力。