怎样让一堂课“活”起来

陈聪

【摘要】当今，高等教育渐渐普及化，但高学历未带来高能力，我认为高校课堂教学的有效性不高是其主要原因，因此，本文对如何提高课堂教学的有效性，让一堂课真正“活”起来，提出有益的思考和建议。

【关键词】快乐教学 课程设计 一堂“活”课

当今，高等教育的渐渐普及化，随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”的过度，高校的学风气息呈现出淡化的趋势。现在大学毕业生的含金量直线下降，高的学历并没有带来高的能力。究其原因，除了学生本身在大学期间随心所欲的自由生活荒废学业之外，老师也应该负担起一部分的责任。千篇一律的无趣的课堂教学耗尽了学生学习的动力，使学生的学习热情都转移到了无数的社团活动，各式的比赛以及浪漫的恋爱中。沉闷的课堂氛围使“低头族”，“睡觉族”“低语族”应运而生。由此可见，教师教学的质量对于高校教学质量起着举足轻重的作用，当然，对于教师来说，上好一堂课也不是件易事。怎样使一堂普通的课程“活”起来，我认为可以通过以下方式实现：

一、快乐学习，提高课堂教学有效性

现在高校教师的普遍教学模式为“一言堂”和“满堂灌”，因为区别与中小学生，大学生已经相对具有自学能力，所以大学的教学模式较中小学有了较大的改变，课堂上一页页的念PPT的大学老师不在少数，试问在这样的课堂环境中，有几个学生能够做到认真听讲不昏昏欲睡。更何况，随着智能手机的普遍化，网络中的大千世界对学生的诱惑力可想而知，与枯燥乏味的科学文化知识相比，网络世界的吸引力不可同日而语。但是学习才是作为一个学生的首要工作，所以作为一名合格的大学老师，要让学生能够主动，有效，快乐的去学习，才是完成了作为老师的工作。要让学生能够积极的参与到课堂教学内容中来，首先需要教师和学生都能在课堂上感受到快乐。如果老师教的不开心，会直接影响教学效果和学生的心里情绪；试想一下一个满面愁容的老师站在讲台上学生哪还有抬头听讲的动力，相反一个面带笑容，和颜悦色的老师对课堂教学准备充分，创造了一个安静、温馨、快乐的教学环境，语言幽默风趣，在教学过程中穿插着生活实例，有趣简短的生活常识，教学手段变化丰富，不被单一的PPT所束缚，教学不单调，没有一言堂，这对学生来说，无疑是营造良好的学习环境、心理成长环境，建立良好的师生关系，提高教育教学质量，有利于学生的身心健康的重要保障。老师教的快乐，有成就感；学生学得快乐，有进步感。学生在学习中有了效果，有了成功，体验到了快乐；学生对自己动手，参与了做事，感到了有意思。更加积极的促进了学生学习的动力。

二、通过课程教学设计，提高学生学习主动性

通过课程教学设计，使课堂氛围活跃起来，变沉闷无趣的课堂为生动有趣的课堂。增强学生课堂主动性和参与度是重中之重，那么怎样提高学生课堂的主动性和参与度呢？我觉得可以从以下几个方面进行：

1.教师要做到充分备课，增强课堂教学连贯性

充分备课是有效教学的前奏，教师有效地利用课堂教学时间，讲授过程无知识性错误，教学内容充实，讲授熟练，结构设计合理，教学思路清晰突出重点，能够合理安排时间，教法适当，学生能够听懂学会。其次，讲课时也要注意趣味性、幽默和激情，特别是教导90后的学生不要老生常谈，不要孔子日，而要用他们同伴的语言和案例来启发，增强课堂趣味性和吸引力。

2.课堂教学环节设计合理，教学内容难度适中

课堂教学环节设计时要充分考虑学生的特点，学生的掌握程度，即时进行调整。讲课内容不能太浅或太深。有效地处理课堂教学，主要包含以下三点：第一，引导学生尽快进入状态；第二，注重每次两节课时内容安排的连贯性，例如，后一节课可以对前一节课的内容进行实例列举；第三，保证每次课之间的承前启后。

3.培养学生独立思考能力，提高教师教学的科学性

要鼓励学生敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题，对于善于提问的学生进行积极诱导，尊重个性，培养求异思维；发现和珍惜学生创造的火花，鼓励学生发表经过独立思考、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见和看法。构建培养学生创造性思维的教学模式是为了摒弃“满堂灌”的教学模式，为教师提高教学效率提供可资参考的教学结构、教学方法。

三、创新型教学模式，提高课堂参与度

1.充分运用媒体教学，提高学习的趣味性

要合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2.采用启发式教学法，提高學习的积极性

启发学生自己学习，自己提出问题、解决问题是启发式的最佳境界。启发式教学是一种创设问题情境，启发学生思维，培养创新能力的教学方法。课堂上的某个教学内容，可以通过教师的循循善诱让学生自己发现问题，解决问题，在解决问题的过程中，提高学生学习的积极主动性。

3.采用角色互换法，提高学习的主动性

改变在课堂上老师唱“独角戏”，让学生在讲台上大显身手，这种方法对于提高学生的积极性、创造性具有非常重要的作用。角色互换式教学方法的关键点是要求所有学生必须以自学、自悟教材为基础，搜集教学参考资料，熟悉讲授内容，认真备课，探讨讲课方法，讲解、回答问题，教师进行评价和总结分析。如果学生没有一定的专业基础知识，不宜一开始就引入这种方法。

4.采用案例教学方法，提高学生的参与性

在案例教学方法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是统领案例教学的全过程。而学生作为主导者才是整个教学过程中的主角，案例分析过程中要尽量让每一个学生都能够参与到其中，可以以小组为单位，大家各司其职，分别负责文献查询，内容整理，PPT制作及内容发表。使每个人都能参与到其中来，才能真正的提高学生的参与性。

结语：高校教师不仅要根据学生的学习特点设计合理的课程，因材施教，更需要组织好课堂教学并采用有针对性的教学方法实施教学，使单一的课堂内容不再枯燥乏味，提高学生课堂的参与度和积极主动性。而及时的课后善总结，敏感地审视自己的教学行为，记录下闪光点，遗憾及改进方法，作为自身的教学研究主题，及时做好问题分析、理性反思，提出教学改进的措施。才能真正上好一堂课。教师不仅要上好每“一堂课”，而且在观念上要不断更新：教师应由单纯的教书匠，转换为学生学习活动的引导者、探索者，将被动学习转换为主动学习，增强学习的趣味性，让学生在学习过程中感受到成就感，增强学习的有效性，只有这样才能使现有的课堂“低头族”都能够主动抬起头来，积极投入到学习过程中，真正让一堂课能够上的“活”起来。

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