浅谈教育合力在小学语文写字教学中的运用

刁文

【摘要】小学生良好书写习惯的培养，书写能力的提升不是一朝一夕可成的，单靠老师一人之力是无法完成的，需要家长的及时参与，发挥教育合力在小学语文写字教学中显得异常的重要。识字、写字是小学生学好其他学科的基础，更为其一生的发展奠定基础。在练字的过程中同时还锻炼一个人的思维能力、观察能力以及审美能力，这不仅是新时代人才培养的客观要求，也是实現个人自由、和谐、全面发展的重要体现和内在需求。而这些都需要在充分发挥教育合力的前提下完成。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对教育合力在小学语文写字教学中的运用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】小学语文 写字教学 家校合力

一、在小学语文写字教学中发挥教育合力的现状及存在的问题

随着教育改革的深入，小学生的书写能力培养方面的问题也不断地涌现出来。其中，“发挥教育合力”方面尤为地突出。在学校方面，大部分小学写字教学课堂上，存在着“形式化”的教学现象。老师大多弱化写字教学环节，采用的教学方法传统、单一，使得本就单乏的写字教学变得更加枯燥无味，甚至某些学校直接发一本字帖给孩子即可。老师缺乏调动家庭教育力量的意识或方法；在家长方面，绝大部分家长缺乏相关的书写知识，对孩子书写问题的重视程度不够，不能及时发挥其监督、纠正作用。这就导致孩子们的书写是“我行我素”，自由发挥。坐姿不规范、笔顺笔画不正确、字迹潦草等问题随处可见。调动家校合力，紧密协作，使小学语文写字教学充满生机与活力，从而提升孩子们的书写能力，势在必行。

二、在小学语文写字教学中发挥教育合力的策略

（一）必要的技法指导和正确的书写示范是前提

学校老师需要在写字教学中发挥教育合力的主导作用。首先，老师相对来说是专业的，具有系统的理论知识和实践经验；其次，绝大部分家长在这一块的知识是欠缺的，需要老师的指导和帮助。所以小学生的写字教学，在给孩子必要的技法指导和正确的示范的同时还要给学生家长必要的指导和帮助。这是学校教师调动家庭教育力量的前提。小学语文写字教学的第一步是讲授相关的理论知识，主要包括正确的坐姿、握笔、运笔方式、笔画书写顺序等方面。教师要正确地示范，学生在模仿中揣摩、练习。家长在学校老师的指导和帮助下掌握相关书写知识，以及时发挥其监督、矫正的职责，使孩子不断提升自己的书写能力。

（二）培养良好的书写习惯，发挥教育合力

小学生的写字教学重在培养其良好的书写习惯。伟大教育家陶行知先生说过：“积千累万，不如养个好习惯”。而养成良好书写习惯又非一朝一夕可速成。对小学生，特别是低年级段的孩子来讲，他们本身自制力和抗诱能力较差，再有智能手机的普及，在校外的书写过程中，没有家长的监督，培养孩子良好的书写习惯就无从谈起。

在具体的教学中，班主任可以就“小学生书写习惯培养”这个主题召开一次家长会，把书写规则、要领、技巧以及书写习惯培养的方法、具体内容详细给各位家长做一个集训化的培训，并给予他们电子版的相关内容以防他们回去以后遗忘，或由其他家长代替学习过的家长执行监督职责时可以有章可循。同时发挥家委会的监督职责，每天孩子在家的书写，家长以小视频的方式发送到班级微信群或QQ群，反馈给家委会。家委会整理具体的问题再反馈给老师，老师再针对性地就突出问题给予解决办法，或是调整教学策略等。这样不仅对老师来说具有可操作性，工作量在合理范围内，同时充分发挥家委会的职能，让家长参与教学过程，了解教育的复杂性以及及时掌握孩子的学习情况，老师、家长处于相互理解、相互支持的良性互动中。在这样的合力教育之下，孩子良好的书写习惯才能逐渐养成。

（三）注重教育影响，发挥教育合力

在培养学生写作能力上，尊重教育影响一致性和连贯性的教学原则。儿童发展心理学认为，小学儿童的坚持性和自制力较差，在遇到困难或诱惑干扰时比较容易放弃已经开始的活动。所以，在孩子的写作教学中，要充分发挥家校合力，让孩子无论在课上、课下，还是在校内、校外都能受到一致性地、规范地教育影响。在具体的教学情境中，一方面学校老师不仅在课堂上要正确书写、示范，在课后的习作或作业评改时也要严格要求自己。另一方面，家长也必须正确示范、严格要求自己，生活中遇到不良的榜样要及时给孩子纠正，比如看到邻居家的小伙伴写字时坐姿不正确，家长要及时告诉孩子这是错误的，引起他的注意，并讲解正确的坐姿。这样使孩子无论在学校还是在家里都受到一致性和连贯性的正确的教育影响，日复一日孩子的书写能力定能有质的飞跃。

（四）创新评价方法，发挥教育合力

在孩子的书写练习中，特别是低年段的孩子，他们处于活泼、好动且自控能力差的阶段，在家庭作业的部分或是平常的书写中，需要家长的监督与及时的纠正。同时，无论是在家里还是在学校，孩子在进步以后，都要及时给予肯定与奖励。要充分运用发展性教育评价，尽管在短时间内写出来的习作没有明显改进，但其他方面比如写字坐姿更标准了，书写的时间比昨天更长了，都是孩子的进步，都要给予他们肯定性的评价，及时正强化。在学校，老师还可以组织学生分小组相互评价，在家里爸爸和妈妈交互式评价，最后老师再做总结，这样的多元化主体参与评价，不仅可以引起孩子对书写的重视，还可以让孩子学会与同学交流的技巧，学会夸赞他人，发现别人的优点，真正落实素质教育的要求，培养全面发展的人才。

综上所述，小学写字教学需要充分发挥学校、家庭的教育合力，立足于各校的具体情况，因地制宜地组织开展教师技能培训，制定教学策略，从培养书写习惯、注重教育影响和创新评价方式几个方面来发挥教育合力，并尊重小学生身心发展规律及其主体地位，真正落实小学语文写字教学。

参考文献：

[1]屈太侠.走向有效的写字教学[M].福州：福建教育出版社2015.

[2]黄晓萌.小学高年级写字教学现状及改进策略[D].扬州大学，2017.