基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践

【摘要】本文主要以文秋芳教授团队的“产出导向法”在大学英语教学中的应用方面进行尝试。以“产出导向法”为基础，对大学英语课堂实践进行研究实验。研究方法较多，此处，主要采纳了课堂实验法。在此次实验中始终坚持学以致用，有目的性、选择性的学习所需知识，从而取得显著的教学效果，对这一教学方法进行验证能够更好的提高教学效率，增强学生在课堂上的积极性与主动性。为中国大学英语课堂学习的高效率提供了可行性。

【关键词】产出导向法；大学英语；教学实践

【作者简介】姜媛（1981.11-），女，江西环境工程职业技术学院，讲师，大学英语教学。

伴随着经济的不断发展，社会的不断进步，中国的国际地位得到了明显的提升。在经济全球化的大背景下，国与国之间的交流越发的频繁，在中国人的嘴里你会经常听见例如“sorry”、“ok”等英文词汇，凡此种种，都表明了一件事情，那就是中国的英语教育该被重视起来了。要想经济、政治等领域有更好的发展，就应该不断的对大学英语教育进行改革创新，任何东西都是在改革中发展、进步。在中国的教育领域中一直比较重视师生之间的良性互动。坚持“以学生为中心”的教学方法。对于处于不同水平的学生采取“因材施教”的方法，摒弃了读死书，死读书的教学模式。更加注重发挥学生的天性与创造性，注重学与用的有机结合。

一、产出导向法

产出导向法，简称POA，是文秋芳教授将英语课堂与中国的实际相结合而提出的。但是，目前处于完善阶段，还要不断的进行实践与研究。文秋芳教授为了将产出导入法更好的運用于课堂教学进行了反复的论证和宣传，引起了国内外教育界学者的高度关注。产出导向法能够充分的调动学生的积极性与主动性，使他们对于学习产生浓厚的兴趣。产出导入法包含驱动、促成、评价三个阶段，1.学生通过教师的外部驱动可以调动他们学习英语的积极性。2.帮助学生把握学习方法，促成他们不断的进步，将产出任务完成。3.教师与学生进行更加深入的沟通，完成评价，最终，对于教学中存在的问题进行补救与纠正。只有将这三者进行有机整合，方能发挥最优效应。产出导入法将大学英语课堂中存在的弊端提出了挑战。

二、基于产出导入法的英语课堂教学实践

近年来，全球化浪潮越发猛烈，在全球经济大背景下，中国与其他国家之间的交流与日俱增，学习英语的一个重要方式，就是要利用好课堂的学习时间，在英语课堂上，积极的与同学之间进行口语交流，在课堂教学中，教师应该掌握大学生的心理状况及他们的学习规律，更好的因材施教，增强他们的英语学习能力与水平。本文将从《新世界英语》第7单元进行研究，进行2周的课堂学习，实验对象是非英语专业的大一学生，测试人数40人，为了进行有效的对比，现将40人分为4组进行测试。

1.教学目标。教学目标是将英语能够很好地进行表达出来，敢说。能够熟练地掌握一些重要词汇，从而克服心中的恐惧，目标是能够用英语进行高频率的交流，并且，能够流畅的描述自己的亲身经历。进行一个短小的演讲。

2.教学任务。最终的产出性任务将以联欢会的形式进行展示，学生在完成本单元的学习后，能够在联欢会上进行为时三分钟的小型演讲，在联欢会上全程英语交流，全体同学演讲完毕，由教师与同学一起就此次测试进行点评，与此同时提出自己的建议。

3.教学实际。课堂教学遵循三个阶段：驱动、促成和评价。以课堂演讲为例，将该单元的教学过程进行设计。

驱动环节：教师在掌握学生兴趣的前提下进行一系列的交流活动，以同学的自身经历为例，讲述自己从小到大发生在自己身上有意思的故事，并用英语表达出来，进行分享。此次活动有同学之间自由组队的形式进行展开，最终由教师进行梳理，并布置此次教学的产出任务，最终进行结果的展示。

促成环节：以产出任务为基础，为同学们提供一定的参考资料来帮助他们完成任务。着重对细节进行完整的叙述，在别人的口语中去发现自己存在的问题，激发学生的学习动力，使他们能够发现有意思的学习方法，从而更好的练习发音。

评价环节：教师通过对学生的演讲作品进行评价，并给出意见。与此同时，号召更多的同学参与评价。学生在自己制作的PPT中对自己的经历进行演讲，形象生动，带动了同学的积极性，但是，在演讲的过程中也存在一定的误读与发音错误的现象。教师最后对学生演讲中存在的问题进行纠正，并及时给出意见。教师在评价之后，也应让其与小组代表对该小组进行点评，并提出改进意见。在对教师意见与其他小组意见进行整合之后，要对本组活动进行总结性的描述。

三、总结

在此次教学实验中，本人体会到了产出导向法给课堂教学带来的勃勃生机。与此同时，本人对此次活动结果展开了调查，学生是十分喜欢产出导向法这种教学模式的，在课前环节严格遵守产出导向法的驱动环节进行活动，充分调动了学生的积极性，使学生产生了沟通交流的意识，学生在活动中的问题也得到了有效的解决。大学英语教学中还存在着学用分离的现象，在学习过程中过分注重分数的重要性，而忽视了实际运用能力，本次实验验证了产出导向法对于英语课堂教学的重要性，但是还仅仅是一个开始，为了保证教学质量的不断提高，教学的不断深入，为了更好地提高学生的能力，还要进行更多的实验，任重而道远。

相信文秋芳教授的产出导向法会在中国的英语课堂教学中发挥更大的作用，使外语教育更加的具有中国特色。

参考文献：

[1]杨倩.产出导向法视野下的大学英语课堂教学实践分析[J].海外英语，2018（09）：81-82.

[2]姜毓锋，孟雪菲.基于产出导向法的大学英语口译教学实践[J].教书育人（高教论坛），2017（18）：96-97.