基于绘本图书阅读促进小学生语文读写能力发展的探究

【摘要】合理地应用绘本图书，能够有效地提升小学生的语文学科素养。本文首先分析了绘本图书阅读在小学生语文读写能力发展中存在的问题，随后针对这些问题提出了相应的解决方案。希望这些观点能够有助于语文知识的合理渗透，促进学生语文能力的发展。

【关键词】绘本图书；小学语文教学；读写能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

绘本是一种以图片为主要的叙述主体，具有情节性和教育意义的图书类型，其设计形式的精美性、内容形象的趣味性以及暗藏的起、承、转、合的节奏设计，能够帮助孩子建构丰富精神世界，促进逻辑思维的良好发展。将绘本阅读应用到语文教学中，能够显著地激发学生对语文学科的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，为语文核心素养的发展奠定坚实的基础。

一、绘本图书阅读在学生语文读写能力发展中存在的问题

绘本是一种以图为主、以文为辅的图书类型，对小学生的语文核心素養的培养具有重要的促进作用，但是在实际的运用过程中，仍然存在一些问题亟待提升。首先，教师对绘本图书的运用具有盲目性，不能根据学生的认知水平和生活经验设置适宜的阅读目标，对教学资源的选择存在“拿来主义”的现象；在共读绘本的过程中，对学生的反馈提问缺乏目的性，不能充分调动学生思考积极性，不能充分做到与学生共读齐思考。其课堂的组织效果往往事与愿违；在绘本教学结束之后，教师缺乏课堂延伸的意识，使得教学知识难以巩固，从而削弱了绘本阅读对读写能力发展的促进效果。其次，家长利用绘本图书对孩子进行指导时，存在急功近利的现象，将阅读与识字混为一谈，忽略了故事情节对儿童语文素养的促进作用，消磨了小学生的阅读兴趣，难以营造良好的阅读氛围。最后，小学生对绘本作品的挑选具有随意性，在自主阅读的过程中，只注重自己感兴趣的内容，难以把握绘本作品的思想内涵。

二、利用绘本图书阅读提高小学生语文读写能力的措施

（一）构建绘本阅读体系

科学的绘本阅读体系能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，促进学生读写能力的发展。首先，在绘本作品的选择上，要充分考虑到小学生的阅读偏好和阅读兴趣，挑选颜色鲜艳、形象生动，同时兼具认知和教育功能的绘本作品，以吸引学生主动地投入到阅读中去，在阅读绘本的过程中隐性地培养自身的思想道德水平和语文核心素养。其次，在绘本阅读的过程中，要充分发挥学生的主体性作用，尊重学生阅读感受和体验，以绘本阅读促进课本阅读，增强课本与绘本之间的主题、内容、联系，借用绘本中的人物形象帮助学生巩固阅读和写作的基础，引导学生合理地发泄情绪，促进儿童的健康成长。例如，在讲解《江南》时，可以推荐学生阅读绘本《桃花源的故事》，通过两者的衔接帮助学生深刻地认识到江南风光的隽永秀美和富庶繁荣。

（二）发挥教师的主导作用

凸显绘本阅读的真正价值，需要教师在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师的主导作用。首先，教师要在班级内设置图书角，定期更换、添置具有趣味性和教学价值的绘本，并鼓励学生自愿从家里带来喜爱的绘本作品与大家分享，以丰富图书角绘本的种类和形式。其次，教师要充分发挥其组织功能，开展丰富多彩的绘本阅读活动，增进学生的互动交流，促进读写能力的发展。例如，教师利用黑板、展览板、学习园地等板块展示学生的绘本阅读心得报告和绘画作品，并定期进行更新，也可以开展绘本漂流活动以促进师生共读、生生共读以及亲子共读，将绘本带至班内并进行交换，保证每位同学都能够领取一本绘本进行细读，在漂流的过程中培养学生爱护书本的习惯，提升学生的责任意识。最后，教师要依据学生的性格特点和语文基础水平，帮助学生制订具有个性化的绘本阅读计划，通过语文课程的字词训练和阅读理解，开发绘本资源，营造良好的书香氛围，切实地提高学生的读写能力。

（三）开展课外阅读活动

课外阅读活动的开展能够帮助学生养成良好的阅读习惯。一方面，家长要发挥模范带头作用，为学生营造良好的家庭阅读氛围，以亲子共读的形式，激发学生的阅读兴趣，提升学生对故事内容和语句结构的理解能力，以培养学生的人文素养。值得注意的是，在进行亲子共读的过程中，家长要依据孩子的性格特点和身心发展水平，灵活地调整亲子共读方式，提高自身的指导技巧。例如，在阅读情绪管理绘本《我不怕》时，家长可以问孩子：有没有这本书讲到的正好是你也害怕的事？那你能不能想办法解决呢？是否需要爸爸妈妈的帮助？通过这样的互动方式，提升孩子对文本的理解，引导孩子获得合理调节情绪的方式和方法。另一方面，要在全社会营造全民阅读的氛围，促进家庭、学校、社会多方面的有效衔接。学校可以组织学生参观图书馆、博物馆、展览馆等文化区域开展的儿童绘本推介和交流活动；家长可以利用网络上的绘本阅读平台，丰富学生的绘本资源；社区可以安排亲子阅读讲堂、绘本角色表演等具有多样性的绘本活动。通过多方的配合为儿童创设良好的阅读环境，促进其阅读习惯的培养。

三、结语

综上所述，教师要将绘本作为重要的教学资源，补充到儿童的读写教学中去，以绘本中高质量的图与文促进小学生的字词训练，培养孩子的认知能力、观察能力以及沟通能力；通过优美的绘画技法和风格，风趣活泼的语句表述，激发儿童的想象力和创造力；以潜移默化的方式开阔了学生的眼界和视野，促进了小学生的认知结构更新。

参考文献

[1]林卫红.以情悟理 情理相融 滋养心灵——关于低年级绘本教学的思考[J]. 辽宁教育，2018（7）.

作者简介：唐玄，女，1993年生，湖南常德人，本科学历，小学语文一线教师，研究方向为小学语文。

（编辑：马梦杰）