高校校园足球“一体化”模式实证研究*
2018-11-26姚婧董峰
姚 婧 董 峰
高校校园足球“一体化”模式实证研究*
姚 婧 董 峰
(西安理工大学,陕西 西安 710048)
足球是校园体育中的重要部分,足球运动不仅能够提高学生身体素质,还能够培养学生团结协作的体育精神等。文章探讨一体化模式在高校校园足球中的应用,为提高我国校园足球水平提供理论支持与实践指导。
校园足球、一体化模式、实际应用
一直以来,我国高校校园足球教学都流于形式化,影响了学生对足球的兴趣,抑制了我国足球行业的发展。导致该现象的原因在于:高校领导,体育教师,学生等对足球教学的认知不足,未及时发现足球教学对学生各方面能力的提高,仅一味教受体育技巧,忽视了体育教学背后的含义[1]。现阶段,在我国高校体育教学中,足球教学仅教授简单的体育技巧,一定的比赛规则,忽视了对足球历史,足球文化的普及,学生兴趣难以提高,浪费了一定的教学资源,学生体育精神,综合素质发展受到影响,文章就此探讨了一种新的教学方式。
1 高校开展校园足球教学的意义
体育教育是锻炼学生身体的重要手段,是推动健康中国的基础。在体育教育中,体育精神是教育中的最高产物,是体育运动的核心,是健全学生人格的重要手段,若教师忽视了体育精神的培养,体育教育开展意义将说到影响,难以达到教育目标。校园足球是一种先进文化的象征,是高校的一种重要教育,是积极响应国家政策的重要载体,是素质教育与文化传承的主要手段之一。校园足球教育,不仅仅能够增强学生体质,使学生在体育竞技中获得荣誉,更能够推动学生心理,情感,品德的发展,培养学生自强不息,团结协作与创新精神。对此,在高校足球教育中,适当的教学模式,是提高学生足球水平,培养学生综合素养的重要途径。
2 高校足球教育中存在的问题
(1)高校体育教师对足球教学认识不足,在足球教育中,将提高学生足球技巧,激发学生运动兴趣,锻炼学生身体素质,了解一定的足球基础知识作为课堂目标,忽视了体育精神,综合素质的培养,抑制了足球教学的质量与效率,高校足球教学水平一直无法上涨[2]。
(2)在高校体育教育中,足球教师非常少,教师多是体育专业毕业,或者由退休运动员的担任,教师对足球知识与技巧的了解不多,并且,足球场地也相对较小,增大了足球教学的实施难度。
(3)足球课程的安排相对较少,在非体育专业的体育教学中,一周通常为一节课,在有限的课堂上,学生需要掌握足球,篮球,羽毛球,排球等多种体育运动,因此,在足球教学中,在短短的三四堂课中,学生仅能学到基础技巧。在体育专业教学中,足球课堂也存在安排不合理现象,在有限的课堂内,教师更注重体育技巧,足球相关知识的普及,对其他能力的忽视,教学课堂难以达到既定效果。
(4)在高校足球教学中,传统的教育模式仍然大行其道,教学方式的单一化,影响了学生对足球的兴趣与积极性,教学效率下降,教学质量难以提升。
3 高校校园足球“一体化”模式实证
3.1 构建系统的校园足球教学体系
足球教育是一种有效的校园文化传播手段,课堂建设是是足球教学不可缺少的环节。在足球教育中,想要推动一体化教育模式,合理科学的设置课堂,提高课堂的娱乐性,以学生为主体,能够有效提高校园足球文化传播,为学生未来发展奠定坚实基础。
3.1.1设置合理的足球课堂教学目标
在足球课堂教学中,教师应始终坚持以学生为本的教育理念,以学生未来发展为核心,根据学校教学特色,学生自身特点,合理设计课堂教学与实践,并制定多样化的教学活动,提高足球课堂的吸引力。如:在足球教学中,教师可通过教学、训练、比赛,提高学生足球技巧,培养学生足球竞技能力,提高学生竞争意识,团结精神,创新思想,提为教学效率,为社会培养创新性人才,推动健康中国的发展。
3.1.2构建适当的足球教学体系
高校足球教学的顺利实施,足球教学质量的高效保障,离不开完善的教学体系。在足球教学体系构建中,首先,教师应根据社会实际情况,以教学目标为基准,转变教学环境,及时更换陈旧的教学设施,休整或者扩建足球场地,并且,高校应加强师资力量建设,引进专业性足球教练,为一体化教育模式提供保障。另外,在足球日常教学中,教师应针对影响学生训练的问题,加以解决,提高学生对足球知识,足球技巧等的掌握,推动一体化足球教学顺利开展[3]。
3.1.3开展足球课堂内外一体化教学
在足球课内外一体化教育中,教师不仅要在课堂上实施足球教学,还应积极利用学生空闲时间,提高学生自主学习能力,提高足球教学效率。如:教师可创办足球社团,定期带领社团开展活动,巩固学生课堂所学,定期开展比赛,提高学生心理素质。课堂教学加课外实践,充分发挥一体化教学模式的效果,培养学生综合素质。
3.2 优化足球教学内容
在高校足球教育中,教学内容的优化,是一体化教育模式教育实证的基础。因为,教育模式依靠教学内容展开,想要发挥一体化教育模式的实证效果,不仅要保证教学内容的统一,还要保证各分项内容的独立,将传统的竞技性教材向参与性,娱乐性,身体锻炼性的大众足球转变。并且,在足球教学内容中,应适当添加健身理论,卫生保健,竟技战术,足球文化,足球实践比赛等内容,提高足球教育的多元化,充分发挥教学效果,保障学生身体健康。另外,教学内容应根据学生水平适当增减,如:对于女生而言,多数女生身体素质弱于男生,因此,在足球教学中,可适当简化教学内容,根据学生身体素质选择适当的教学难度。对于部分身体较弱的学生,教师应加强康复、保健等方面的教育,保障学生身体健康,同时,提高学生整体水平,推广足球校园文化建设[4]。
3.3 建立科学的足球教学评价体系
在足球教学中,为充分发挥一体化教学模式的效果,建立科学的教学评价是不可缺少的。科学的教学评价,能够优化教学质量,提高学生积极性,提高教学工作的有序性。
在教学评价建立中,教师应根据高校足球教学的特点,采用学生评价教学,评价等多种评价方式,提高评价的公平与公正,激励学生前进。
3.3.1学生评价
在教师对学生进行评价时,为保证评价的公平性,教师应始终坚持过程性评价为主,结果性评价为辅。具体可将学生的足球成绩划分为:身体素质,足球文化掌握,体育理论掌握,足球技巧与战术掌握,根据此四部分,对学生的学习积极性,进步程度,课堂完成度,学习结果等进行综合性评价。当然,学生参与的竞赛,课程出勤情况都可以作为课程评价内容,多元化的评价方式提高了评价结果的公平性,推动了一体化教育模式的效用发挥。
3.3.2学生评价
学生评价主要包括自我评价和其他学生评价。自我评价,能够提高学生的自我认知,对他人评价,能够提高学生的观察能力,判断能力等,提高学生足球水平。传统的教学评价只注重结果而忽视了过程,课程评价的公平性难以保障,影响了学生积极性。对此,教师应重视学生评价,在每堂课后,可以引导学生自我评价,互相评价,提高学生足球水平,充分发挥一体化教育模式的实际效用,培养足球人才。
4 总结
高校校园足球运动的可持续发展,是一个系统化的过程,需要政府的支持,学校的重视,资金的投入,高效教学模式的应用,良好的足球氛围。对此,笔者认为,高校校园可积极引进一体化教学模式,构建系统的足球教学体系,优化足球教学内容,推行多元化教学评价,创造良好的足球教学范围,充分发挥一体化教学模式的实证效果,推动校园足球文化建设。
[1]范红梅.高职校园足球课内外一体化教学模式分析[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2017(20):217-218.
[2]姜付高,刘刚,李兆进.高校校园足球“一体化”模式实证研究[J].体育科学研究,2016,20(3):87-92.
[3]李秀丽.高职校园足球课内外一体化教学模式的应用分析[J].体育时空,2017(5):43.
[4]付鹏.湖南省高职院校体育课内外一体化教学现状研究[D].湖南科技大学,2016(35):110.
Empirical Study on the “Integration” Model of College Campus Football
YAO Jing, etal.
(Xi’an University of Technology, Xi'an 710048, Shaanxi, China)
西安理工大学人文一般立项课题《我国校园足球评价体系研究》编号:2016RWYB006。
姚婧 (1984—),硕士,副教授,研究方向:体育教学论。