需求导向为基，创新实践为本——新建传媒类本科院校体育课程改革实践*

李慧敏



需求导向为基，创新实践为本——新建传媒类本科院校体育课程改革实践*

李慧敏

(山西传媒学院，山西 太原 030021)

以新建传媒类本科院校作为研究对象，对该类院校体育课程的需求导向以及影响情况进行分析，基于需求导向，从教育体制、运行机制、学生个体需求以及体育课堂创新等几个方面着手，制定新建传媒类本科院校体育课程改革创新实践的新思路，旨在为新建传媒类本科院校体育课程改革实践提供支撑与保障。

需求导向；创新实践；新建传媒类本科院校；体育课程

21世纪，高等教育的普及率全面提升，在校大学生的规模和数量逐步提升。为了更好的培养传媒类优质人才，新建传媒类本科院校成为教育的主阵地。体育课程作为高等教育体系中不可或缺的组成部分，对大学生的全面发展、健康成长将起到积极影响。抓住学生个体对体育的需求，明确需求导向，相当于抓住了体育课程发展的主要脉络。应以此为重点，展开深度研究。

1 新建传媒类本科院校体育课程的需求导向及影响

1.1 需求导向

对需求的内涵和本质进行挖掘，可以充分参照马斯洛提出的需要层次论，该理论将需求划分为五个层次，分别为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我实现需要。而从需求导向来看，相对于需求的基本概念，需求导向更容易被“捕捉”[1]。从新建传媒类本科院校的体育课程需求导向出发，需求的变化一定程度上带动了课程内容的变化。本研究提到的需求导向，主要是以学生的主体性需求导向为主。结合现有的资料以及调查内容，确定新建传媒类本科院校体育课程的需求导向包含如下几个方面：（1）体育知识获取需求。全面推进素质教育的今天，高等院校体育教育的价值得到普遍关注，学生对于体育知识的获取需求强烈，这样不单单能够确保学生自身对体育相关理论的理解，更能够将理论转化为具体实践。掌握专业的体育理论，对“终身体育”理念的形成具有重要意义；（2）健身、健美需求。传媒类院校的大学生对于健身、健美的需求较高，以便于达到自身对于“美”的追求。在健身方面，随着全民健身运动的推广以及“健康第一”教育指导思想的贯彻，大学生健身意识明显得到强化，成为实现自我发展的关键一环[2]。而从健美方面来看，学生在将关注的焦点放在身体健康的基础之上，也开始逐步追求一种形体美，健美需求符合大学生的个性特点，成为新建传媒类院校大学生追求的体育锻炼目标；（3）娱乐的需求。高校体育课程本身就具备娱乐属性，也可以说娱乐属性是其中的基本属性之一，如果体育课程失去了原本的娱乐属性，那么体育教育本身所能够产生的效果也会大打折扣。大学生的娱乐需求，侧重点是想要通过科学的锻炼方式来愉悦身心，达到陶冶情操的目的。总的来说，当代大学生对于体育课程的主体性需求呈现多样化特点[3]。

1.2 具体影响

新建传媒类本科院校，由于在体育课程方面的经验不够充足，往往更需要以需求导向为基，创新实践为本。坚持需求导向，对于体育课程所产生的具体影响主要表现在两个方面：其一，对体育课程的总体影响。从需求导向的本质出发，其中涵盖了多层面的需求要素，具体包括价值需求、拓展需求、个性需求、分层需求以及信息需求等几个方面[4]。价值需求导向下，使得体育课程逐步走向生活化的方向，拉近了学生与体育课程之间的距离。拓展价值则使得体育课程的概念得到了延伸化的发展，内涵更丰富。个性需求赋予了体育运动技术本身的多样化特征。分层需求使得课程呈现出小型化、课题化特点。信息需求则使得体育课呈现出网络化的特征。不同的需求赋予了体育课程不同的内涵，促进体育课程本身充满活力；其二，对体育课程结构的影响。需求导向下，体育课堂的教学目标、教学内容、课程实施、课程资源以及课程评价等多层面都受到影响，形成了全新的体育课程教学模式。

2 需求导向下新建传媒类本科院校体育课程改革创新实践

2.1 教育体制与运行机制优化创新

对于新建传媒类本科院校而言，从需求导向下出发去探索课程改革创新实践途径，教育体制的优化以及运行机制的创新是基础。在2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，对当代大学体育课程提出了全新的要求，虽然在教育体制方面有明确的标准，但在运行机制层面却赋予了各高校较大的自主权。对于新建传媒类本科院校而言，体育课程改革创新则需要以《指导纲要》为参照标准[5]。一方面，转变政府行政功能。教育行政部门，要针对当前高校体育课程的实际情况，发挥出自身的指导、管理以及服务功能，为全面推进大学生体育课程的改革进程奠定坚实基础；另一方面，坚持该指导性文件当中所提到的内容，高校自身应该逐步建立起明确的管理机制和运行机制，将大学体育课程上升到一个全新的发展高度，协调好高校内部的各项资源，为体育课程改革实践奠定坚实基础。教育体制和运行机制的优化创新，使得新建传媒类本科院校更容易抓住需求导向，为体育课程改革创新提供保障。

2.2 以大学生需求导向为核心目标

大学体育课程已逐渐从单纯的注重目标导向的误区中走出，开始关注学生的需求导向。并致力于将目标导向与需求导向有效融合，为学生的全面发展提供便捷条件。对于新建传媒类本科院校而言，在大学体育课程改革创新的实践当中，要找到核心目标，并做到准确定位。一方面，要全面了解和掌握学生的主体性需求。学生进入到大学之后，由于所选专业的差异性，不同学生对于体育课程的理解也会存在偏差。为了解决由于专业差异所出现的体育课程认知问题，在大学体育课程的创新实践中要全面的了解学生的主体性需求，将体育课程与大学生本专业充分结合，满足不同专业大学生对体育课程的个性需求，更主动的参与其中；另一方面，为大学生今后步入社会奠定基础。大学体育课程可以说是学校与社会有效衔接的一座“桥梁”，大学体育课堂应充分关注学生的个性特征，满足学生的个性需求，对于学生的全面发展具有积极作用，使其树立正确的价值取向，从而提高自身的社会适应能力，为更好的融入社会打下坚实基础。

2.3 构建多元化创新的体育课程

为应对多元需求导向的要求，新建传媒类本科院校的体育课程也需要走出一条多元创新发展之路。对大学生的需求调查发现，需求呈现出多样化状态，不同的需求层次对体育课程都会产生一定的影响。对此，该类院校应该积极构建多元化创新的体育课程，从而满足大学生的个性要求。例如，高校体育课程可以实现小型化以及课题化的课堂构建，这必将成为高等院校体育教学的发展方向。将这一类的体育课程付诸实践，对于一年级大学生可主要采取基础性的体育教学模式，满足大学生对于体育知识、体育理论以及体育实践的基础掌握，以加深其对于体育课程的认知程度。二年级则以选项课教学模式为主，赋予大学生充分的自主空间，自主可选择体育课程内容。对于高年级大学生，可采取选修课的教学模式，在实现基础知识和技能的积累之后，进入到该阶段，在强化认知中展现出体育课程的多元创新价值[6]。

[1]刘烨.初探应用型本科院校转型期间大学体育课程教学的有效改革研究[J].才智,2017(25):92.

[2]陈智峰.试析大学体育课程改革的需求导向[J].当代体育科技,2016,6(28):88-90.

[3]史传华.应用型本科院校体育课程教学改革探究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,32(4):172-173.

[4]陈磊.论大学体育课程的需求导向[J].体育科学研究,2011,15(5):73-76.

[5]王峰,王驰,顾静.本科院校体育教育专业课程改革研究现状与建议[J].衡阳师范学院学报,2011,32(3):123-125.

[6]陈磊.大学体育课程目标导向与需求导向的整合探析[J].体育科学研究,2011,15(2):75-78.

Demand Orientation Based on Innovation Practice——Practice of PE Curriculum Reform in New Media Undergraduate Colleges

LI Huimin

(Shanxi Media College, Taiyuan 030021, Shanxi, China)

山西省高等学校教育改革项目，课题名称：需求导向下新建传媒类本科院校体育课程改革的探索与实践，课题编号：J2015119。

李慧敏（1980—），硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。