体育专业基础理论课教学中学生学习积极性提高方法探究

2018-11-26陈祥和

体育科技文献通报 2018年8期

陈祥和

前言

体育教育涵盖体育实践课和专业基础课，其中专业基础理论课程主要包括运动解剖学、运动生理学、体育社会学等。该课程具有知识点多、形式较为单调、较难理解等特点，容易造成学生在课堂上走神、学习积极性不高等情况。目前，体育专业基础理论课课堂上学生学习积极性低下成为困扰老师、学者和相关领导的重要问题。本研究通过对专业基础理论课的课程特点、学生特点等进行综合分析。希望能为体育专业理论教学提供一定的理论参考或建议。

1 专业基础理论课特点

体育教育中的专业基础理论课程主要包括运动解剖学、运动生理学、体育社会学、学校体育学等相关课程。以上课程知识点多且比较杂，如运动解剖学中有关骨骼、肌肉、各大系统等知识点就较多、零散，学生识记比较困难、容易忘记和混淆，造成学生对相关课程会产生一种抵触心理。并且，专业基础课程主要是以讲授法进行授课，使相关理论基础知识不够生动、具体，不便于学生的理解。往往学生为了应付考试而去死记硬背，造成知识理论容易忘记且不能学以致用。同时，作为专业基础理论课程的专任教师需要有较大的知识面且要善于将自己掌握的知识理论表达和传授给学生。如果教授的知识面不丰富课堂气氛不活跃，会造成学生对老师的钦佩程度下降，亦会导致学生学习积极性下降[1]。

2 提高学生学习积极方法探究

2.1 教师要拓展自身知识面，丰富教授方法

教师作为一堂课的主导者，对于所授课程要能熟练掌握并要做到将整本书的知识点能串联起来。这将方便教师在讲授某一知识点时，学生对于相关知识点的掌握和理解。体育专业基础理论课程绝大多数是从其他学科演变而来，即与其他学科存在密切的相关性，如体育心理学起自于心理学。故而，教师还要掌握本学科的相关知识理论，以便于学生理解和掌握。

目前教师对于专业基础课程的传授方法主要是PPT讲授。随着科技发展，像VR、微课等较为先进的理念已被应用平时的教学中。作为一名教师不仅要钻研课本上的相关理论知识，还要做到与时俱进，将先进的教学技术手段应用到教学中来。因为，先进的技术手段不仅有助于教师更加充分的阐释自身要讲的知识点，还有助于唤起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。

2.2 掌握学生心理，尊重学生

大学生处于对知识较为渴望，但人生观、价值观仍不稳定的时期。在此阶段学生既想好好学习，但自我把控能力不强。所以，导致很多的想法仅仅是存在于口头上或大脑中。在此阶段，学生的表现欲和自尊心比较强，做事情对于后果的考虑较少[2]。如果教师在课堂上的相关行为伤害到他们的自尊心，会导致教师和学生之间产生较大的矛盾。据此，教师在教学过程中要去了解学生的心理特点，尊重学生。当师生之间建立起相互尊重时，学生上课时的心态也会发生变化，学习积极性也会提高。

2.3 严格上课纪律，课下多交流

专业基础理论课的特点，课堂上经常会看到聊天、睡觉、玩手机等现象。学生往往被老师管教后又会继续，这种现象还会“传染”给其他同学，造成课堂秩序混乱。这不仅会影响学生的学习，还会影响老师的上课积极性，长此以往会形成恶性循环。所以，建议任课教师在刚开始上课时就要根据实际情况制定好课堂纪律标准，后期严格按照此标准执行。

课下，老师要多与学生交流。一方面课让老师更多的了解学生，便于后期上课根据学生需求对授课内容进行调整；另一方面，让学生了解老师，如备课中的艰辛等。并且还可通过沟通交流让学生了解专业基础理论课对其个人发展等的重要性。

2.4 对考试形式进行适当调整

专业基础理论课的考试一般是以卷面成绩和平时成绩的权重总和，为提高学生学习积极性，可加大平时成绩在最后成绩中所占比重。将学生的课堂表现直接与最后成绩挂钩，这在一定程度有助于对学生进行一定约束且亦可激发学生在课堂上的积极性[3]。

2.5 理论与实践相结合

专业基础理论课教学过程中会穿插一定的实践课程，以提高学生学习积极性。教师可将部分教学活动放在实验室中或者是体育馆中，将实践与理论相结合，在增强学生动手或运动能力的同时，更有助于学生加深对专业知识的理解和提高学生的学习积极性[4]。

2.6 学生要树立正确的学习观念

在大学生从入学到毕业的过程中，作为负责学生工作的老师要对学习的重要性等进行正确的指导，让学生知道学习专业基础理论课程对其人生发展、生活等的重要性。老师的引导让学生树立良好的学习观念，并使好的学习观念可以引导学生更加积极地参与到平时的学习中来。由原先的被动接受式学习转变为主动学习和想要学习[5]。此外，主动学习还有助于培养学生正确的学习方法，为以后相应的考试打下较为坚实的基础。