高职院校职业体能选项课开设之研究*

高立庆 李丹孙志伟



高职院校职业体能选项课开设之研究*

高立庆1李丹2孙志伟3

(1.南京旅游职业学院体育部，江苏 南京 211100；2. 南京师范大学中北学院公共管理系，江苏 南 京 210023；3. 南京交通职业技术学院体育部，江苏 南京 211100)

探讨职业体能的概念，指出职业体能选项课是要求不同专业类别的学生在特定的体育项目和内容范围内进行选课，通过对在校学生、行业专家、体育教育专家的调查结果说明职业体能选项课开设的必要性，调查表明，有四分之三的同学可以接受为了提高职业体能而去选择不太感兴趣的体育项目去学习和锻炼，在调查的基础上，解析职业体能选项课的设计原则与要求。

高职院校；职业体能；选项课；开设

高等职业教育经过十余年的快速发展，规模已经占到了我国高等教育的半壁江山。随着高等职业教育的“做大、做强”，也成了党和国家有关部门需要解决的问题。近年来国务院、教育部出台了许多文件，对高等职业教育提出了新的更高的要求。14年国务院下发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），15年教育部下发《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）。这两个文件在指导思想中都明确指出职业教育应“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，由此可见，“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”，提高学生的培养质量，促进学生就业。高职院校的课程改革正在如火如荼地进行，体育课程如何响应国家的号召，针对高职院校的实际情况，积极应对。这两个文件的指导思想为高职院校体育课程设置、教学改革指明了方向。

高职院校体育课程作为高职课程体系中公共基础课的一个重要组成部分，它不仅要完成锻炼身体、增强体质的任务，还应该体现高职院校课程的特点，要体现职业性和实用性，要为提高学生的职业能力服务。体育课程要切实围绕高职院校的培养目标，通过提高学生的职业体能素质，来提高职业能力，提高培养质量，提高学生为社会服务的能力，更好地体现“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的指导思想。

目前绝大多数高职院校都是依据2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想开展体育选项课程教学。在十九大“新时代中国特色社会主义思想”的指引下，我们应该把《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和现阶段高等职业教育的实际相结合，更进一步推动高职院校体育课程的课程改革。研究者认为，高职院校应该从高职院校的目标实际出发，根据学生的专业类别不同开设职业体能选项课。

对于职业体能的概念，目前没有统一的说法，近年来，许多专家学者进行了一定的研究。胡振浩认为：不同职业对于人体身体素质（包括心理）的不同要求称为职业体能；单小东认为：职业体能是与职业(劳动)有关的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力，包括重复性操作能力、背肌能承载静态力的能力、其他肌肉群能达到维持工作姿势要求的能力以及人体及其对于湿热工作环境的忍耐程度等能力；孙坤认为：职业体能是指从业者岗位需要的身体素质、运动能力以及与职业相关的运动技能。他还把职业体能分为通用职业体能和专用职业体能。黎明认为：职业体能其主要是大学生在选择锻炼方法的时候，将重点放在未来的职业发展需求上。

综合前人研究结果，职业体能是指职业劳动者在从事职业活动中所需要的身体素质，不同类型岗位的职业劳动者所需要的职业体能会存在一定的区别，职业体能属于职业能力的范畴。职业体能首先来源于体能，体能包括人的身体形态、身体机能和运动能力，运动能力是体能的核心部分。而职业体能是对应职业的体能要求，不同的职业岗位因为工作性质、工作环境和工作内容存在一定的差别，所以要求的体能也可能会存在一定差异。这样职业体能就有了存在的必要。

职业体能选项课属于学校体育课程体系，主要是依据高职学生毕业后所从事的职业岗位对体能素质的不同要求，对学生按照不同专业进行分类，有针对性地设置体育项目和内容，供学生选择。其目的是通过有针对性地提高学生职业体能素质，更好提高学生的职业能力。

职业体能选项课也是选项课，也要求学生在一定数量的体育项目和内容的范围内，自主选择学习内容，自主选择上课时间，自主选择任课教师。与普通选项课的区别主要是：首先，这些“一定数量的体育项目和内容”是受到限制的，它们是教学部门预先根据职业岗位的不同类别，对专业进行分类，按照职业体能素质的需求差异，对每一个专业类别精心设计出一些特定的项目和内容，供该专业类别中的学生在这些特定的项目和内容中进行自主选择。所以，职业体能选项课的“自主选择”，是有限制的，不是在全校体育选项课程开设的所有项目中进行选择，只是在给定的项目中进行选择。其次，职业体能选项课程中精心挑选出来的体育项目和内容，都是为该专业类别对应的职业岗位所需的职业体能的培养和提高服务的。有的内容学生不一定喜欢，所以，职业体能选项课不能满足学生完全按照兴趣自主选课。这也从另外一个方面体现了高职体育教育的职业性和实用性。

但是，职业体能选项课相较于普通的体育选项课，对于学生职业能力的提高优势非常明显。普通的选项课基本上是“一刀切”，学校开设的内容，没有限制地提供给各专业的学生自主选择，缺少针对性。而职业体能选项课的选项项目和内容都是学校有针对性挑选出来的，目的就是为提高学生的职业体能，为学生以后走上职业岗位服务的。真正地做到了“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”和“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以江苏经贸职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京旅游职业学院和钟山职业技术学院4所高职院校的学生、教师以及校外行业专家为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集查阅职业教育、体育教育等方面的国家相关文件、前人的研究文献资料并结合网络信息资源。研究相关概念、理论与职业教育的培养目标、各职业岗位的岗位特点等等。

1.2.2 专家访谈法

走访行业专家（包括高职院校内的各专业教学专家和校外的对应岗位行业专家等）和体育教育教学方面的专家，了解从业者的职业体能素质在职业岗位中重要性，了解各职业岗位对学生或者从业者的具体要求，了解体育课程教学改革的相关情况，了解不同的体育项目和内容对发展学生具体体能素质的作用等，并对高职院校职业体能选项课开设的有关问题征求专家们的意见和建议。

1.2.3 问卷调查法

设计调查问卷，设计思路参考里克特四级量表，并对问卷调查进行信度和效度检验。调查对象为体育教育教学专家、行业专家和在校学生。了解职业体能的重要性、职业岗位对于职业体能的需求情况、职业体能选项课中体育项目和内容的选择以及对高职体育课程的要求和建议等。对学生发放问卷490份，回收有效问卷470份，有效率为95.9%。对行业专家发放问卷58份，回收有效问卷53份，有效率为91.4%。对体育教育教学专家发放问卷50份，回收有效问卷45份。有效率为90%。

1.2.4 数据分析法

对问卷调查数据及资料收集和专家访谈的有关数据进行统计分析，得出结论。

2 结果与分析

2.1 职业体能选项课的必要性

2.1.1 在校学生的调查结果

如表1，学生对“不同的岗位对身体素质的要求会有差异”完全认可的有381人，占比81.1%，占绝大多数。而不太认可和完全不认可的合计只有5%左右。这表明了在校学生普遍认为不同的职业岗位对身体素质的要求是有差异的。

表1 认为不同的岗位对身体素质的要求会有差异（在校学生，N=470）

完全认可认可不太认可完全不认可 数量38165195 占比81.1%13.8%4.1%1%

如表2，对于学校有必要针对毕业后的工作岗位开展体育课程教学，选择非常赞同的学生203人，占43.2%；赞同的171人，占36.4%。合计占79.6%，接近八成，占绝大多数。

表2 认为学校有必要针对毕业后的工作岗位开展体育课程教学（在校学生，N=470）

非常赞同赞同不太赞同非常不赞同 数量2031717125 占比43.2%36.4%15.1%5.3%

在校学生中有超过九成的认为不同职业岗位对身体素质的要求是有差异的，有近八成的认为学校有必要针对毕业后的工作岗位开展体育课程教学。对在校学生的调研结果说明高职院校开设职业体能选项课是有必要的。

2.1.2 行业专家的调查结果

如表3，行业专家对于“不同的岗位有必要具备有差异的身体素质”，选择“非常赞同”的有39人，占73.6%，表示“赞同”的10人，占18.9%。合计占92.5%。这表明了行业专家普遍认为不同的职业岗位有必要具备有差异的身体素质。

表3 认为不同的岗位有必要具备有差异的身体素质（行业专家，N=53）

非常赞同赞同不太赞同非常不赞同 数量391040 占比73.6%18.9%7.5%0

表4 认为学校有必要针对学生以后的工作岗位开展体育课程教学（行业专家，N=53）

非常赞同赞同不太赞同非常不赞同 数量43730 占比81.1%13.2%5.7%0

如表4，对学校有必要针对学生以后的工作岗位开展体育课程教学表示非常赞同的专家43人，占81.1%；表示赞同的专家7人，占13.2%。合计占94.3%。

行业专家中超过九成认为不同的职业岗位有必要具备有差异的身体素质，超过九成认为针对学生以后的工作岗位开展体育课程教学是有必要的。对行业专家的调研结果也充分说明高职院校开设职业体能选项课是有必要的。

2.1.3 体育教育专家的调查结果

如表5，对于“不同职业岗位有必要具备有差异的身体素质”其中有39位专家表示非常赞同，占86.7%；表示赞同的占8.9%。合计95.6%。几乎所有的专家都表示了不同程度的赞同。这充分说明了职业体能的必要性和发展学生职业体能的重要性。

表5 认为不同职业岗位有必要具备有差异的身体素质（体育教育专家，N=45）

非常赞同赞同不太赞同非常不赞同 数量39420 占比86.7%8.9%4.4%0

表6 针对工作岗位开展体育课程教学的必要性（体育教育专家，N=45）

非常赞同赞同不太赞同非常不赞同 数量231732 占比51.1%37.8%6.7%4.4%

如表6，对“学校有必要针对学生毕业后的工作岗位开展体育课程教学”表示非常赞同的专家有23人，占51.1%；表示赞同的17人，占37.8%。合计占88.9%，近九成。

在体育教育专家的调查中， 95.6%的专家认为不同的职业岗位有必要具备有差异的身体素质，88.9%的专家认为针对学生以后的工作岗位开展体育课程教学是有必要的。对体育教育专家的调研结果也充分说明了高职院校开设职业体能选项课是有必要的。

本研究对在校学生、行业专家和体育教育专家的调查中，可以看出，三个职业体能关联方中绝大多数都认为不同岗位要求具备有差异的身体素质，绝大多数都认为有必要针对不同的工作岗位开展体育课程教学。有针对性的职业体能选项课才能更好地培养和提高学生职业体能，更好地适应工作岗位的需要。

2.2 职业体能选项课探讨

2.2.1 职业体能选项课开设的学生接受程度

目前高职院校的体育课程，大多是普通选修课，学生可以自主选择内容。而职业体能选项课的开设，将会都选项内容进行限制，所以，受到影响最大的是学生，学生是课程的主体，本研究在课程设计之初进行了调研，研究学生的接受程度。

如表7，对于“为了提高职业体能选择不太感兴趣的体育项目去学习和锻炼”表示非常愿意的有93人，占19.8%。表示愿意的259人，占55.1%。合计占74.9%，近四分之三。而表示非常不愿意的只有28人，占6%。“不太愿意”的 90人，占19.1%，两者合计25.1%，占四分之一。

有四分之三的学生可以接受为了提高职业体能而去选择不太感兴趣的体育项目去学习和锻炼。而另外四分之一不太能接受，在调查中抽取一些选择不太能接受的学生，做进一步了解，分析原因发现主要是两个方面：一是担心这些体育项目很辛苦，二是想参加感兴趣的体育项目。

研究表明大多数学生还是能接受为了提高职业体能而去选择不太感兴趣的体育项目去学习和锻炼，这为职业体能选项课的开设提供了最重要的支撑。

表7 职业体能选项课开设的学生认可度（在校学生，N=470）

非常愿意愿意不太愿意非常不愿意 数量932599028 占比19.8%55.1%19.1%6%

4.2 职业体能选项课设计的原则与要求

4.2.1 坚持“健康第一”的指导思想。职业体能选项课属于体育课程体系，必须要坚持“健康第一”的指导思想，努力促进学生的健康成长。在课程手段和方法的选择和运用上，在课堂练习的安排等方面都要认真研究，考虑学生身体的承受程度，对学生健康的影响等等。

4.2.2 引导学生树立“终身体育”的意识。“授之以渔”，教师要传授学生锻炼身体的方法，使学生学会怎样锻炼？使学生爱上锻炼，使学生爱上更有用的体育项目。这会对他们的职业生涯带来很大的帮助。

4.2.3 职业体能选项课和普通选项课相结合。本研究认为有两种方式：一是在目前国家要求的高职院校三个学期的体育课程中，划定一个或者是两个学期（根据专业）开设职业体能选项课，其余时间开设普通选项课。二是在一个学期中职业体能选项课和普通选项课交叉进行。

4.2.4 以学生为主体，注重激发和培养兴趣。职业体能选项课并不一定是学生喜欢的体育项目和内容，这就更需要教师在教学方法运用、练习手段的选择、场地和器械的配备以及课堂整体安排等多方面结合学生实际情况认真研究，精心安排，激发和培养学生兴趣，提高教学效果。

4.2.5 注重体育理论知识的传授。大学体育是学生走上社会前最后一个阶段的体育课程，体育课程要注意向学生传授必要的体育理论知识。如：身体锻炼的注意事项，体育项目的运动知识，职业病的预防等等。

4.2.6 建立适合职业体能选项课的评价体系。职业体能选项课的特点决定了它和普通选项课有所不同。因此，应该建立职业体能选项课的评价体系。研究认为，评价重点应该放在职业体能素质考核，练习方法的掌握，职业病预防的理论知识等方面。

5 结语

高职院校职业体能选项课不同于普通体育选项课，它需要教师付出的更多。主要原因是其针对性较强。教师除了考虑学生群体本身，还要考虑学生的专业和专业背后的工作岗位的需求。教师需要认真研究各专业的职业体能状况选取教学内容，要认真研究学情选择教学方法和手段，要认真研究教学内容做好课程设计。而教学过程也较普通体育选项课复杂，普通体育选项课大多数学生学习兴趣较浓，而职业体能选项课可能有许多学生兴趣不足，所以，在教学过程控制上难度明显加大。但是职业体能选项课明显更贴近于高职院校培养目标，更具有针对性和实用性。

高职院校职业体能选项课是体育课程针对职业教育的深入探索，区别于本科高校的体育课程。它的开设 是由高职院校的培养目标决定的，职业教育是培养生产、建设、服务和管理一线的劳动者，“以就业为导向”，职业岗位需求什么样的人才，高职院校就要培养什么样的人才。我国正处在深化职业教育教学的机遇期，体育课程也应该迎头改革赶上，大胆创新。

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[R]．2014．

[2]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[R]．2005．

[3]胡振浩.高职体育职业体能创新体系的研究[J]．北京体育大学学报，2007（7）:972-973.

[4]单小东．从职业体能视角谈高职体育课程教学改革[J]．体育科技文献通报，2010（2）:10-11.

[5]孙坤．江苏省高职院校体育教学职业体能培养调查研究[J]．江苏建筑职业技术学院学报，2014（2）:61-64.

[6]黎明．基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建[J].体育世界（学术），2015（12）:94.

[7]教育部．全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[R]．2002．

Research on the Establishment of Professional Physical Elective Courses in Higher Vocational Colleges

GAO Liqing, etal.

(Nanjing Institute of Tourism and Hospitality, Nanjing 211100, Jiangsu, China)

江苏省高校哲学社会科学研究基金项目，课题名称：《基于职业能力培养的高职体育课程体系构建》，项目号：2017SJB0726。

高立庆（1976—），硕士，副教授，研究方向：体育教学与改革。