小学体育教学的影响因素与对策探讨

李 竞



小学体育教学的影响因素与对策探讨

李 竞

（武汉理工大学体育部，湖北 武汉 430070）

文章对小学体育教学中存在的问题进行分析，认为教师的教学思想落后、体育器材没有充分利用、教学内容乏味。影响小学体育教学的主要因素有：（1）体育师资的不足，（2）教学大纲的不完善，（3）体育课和课外活动的缺乏。据此提出相应对策包括：创新教学方法、利用心理因素展开教育及加强体育教师队伍建设。

小学；体育教学；影响因素

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学的意义在于向学生教授体育学相关知识、体育运动项目运动技能，旨在加强学生体育锻炼，提高学生身体素质，培养学生的意志品质与刻苦拼搏的精神。体育教学离不开“教”与“学”。“教”是从教师层面出发来引导学生学习的一种行为，而“学”主要是学生通过老师的引导来获得知识或者技能的过程。由此可见，体育教师在传授知识与技能中的重要角色是不可忽视的。教育是立国之根本，是民族振兴之基石，肩负着强身健体的重任。然而，在教育的过程中，如果一些因素因为利用或监管不当，就会影响其功能的发挥，阻碍其发展，更有甚者影响学生的体质健康，从而影响到祖国的未来。

1 小学体育教学现状分析

1.1 教师的教学思想落后

自新课程改革开展以来，全国上下掀起了一阵教学改革的浪潮，体育作为教学的一部分，自然也不能置身事外，也风风火火的将体育课程改革提到日程上来。体育教学是学校全面实施素质教育的重要内容，21世纪的体育教学目标是把学生个体健康放在重要位置，注重学生健康发展，构建学生的主体地位，促进学生身心全面健康发展[1]。但是，大多数体育教师并没有认识到课改后的主要意义，依然身体力行的继续在沉浸在身体技能的教学当中，其较强的主观性致使教师在教学过程中忽视了学生在体育课中的主体地位，并没有把学生的需要列入其教学重点[2]。并且，由于小学并没有将体育课程纳入考试范围，这在一定程度上削弱了师生以及家长对体育的重视程度，从而导致了小学生的全面健身和身体健康发展没有得到充分的体现。

1.2 体育器材没有充分利用

由于体育课中的扩展性运动没有搬入课堂，所以很多的相关体育器材没有充分的运用起来，比如球类器材，在低年级学生的使用中，普及程度较低，所以学生对球类器材不甚了解，而高年级的学生也只是略微懂得规则，也很少实践。像一些大的健身器材，本身也具有一定的危险性，在使用过程中如果没有正确的指导教学，很容易发生危险，造成不必要的麻烦，以至于有很多的体育器材在小学教学中没能充分得到使用。

1.3 教学内容乏味

教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务与教学目的达成的动态生成的动态及信息。体育教学中的教学内容就指师生在教学过程中通过一定的信息以达到某种目的的东西，小学生本身所具有的多动性以及注意力集中时间不长等特点使得体育教学中的“信息”很难把握，这就需要“信息”足够有趣来抓住学生的神经及眼球。但是，从目前的体育教学来看，小学生体育兴趣爱好的培养并没能得到学校和老师的足够重视，课中一般教师会让学生进行一些体能训练，比如进行50米、80米、100米赛跑、跳台阶、跳绳的运动项目，但还有一些教师对于课程的安排不是很合理，让男同学自由组织踢球、打篮球或其他项目，而女生则是打打羽毛球、乒乓球等，这些杂乱无章的教学安排使得小学体育课乱成了一锅粥，而教师俨然一副欣然自得的样子。这种“放养式”的教学方式与教学内容会使小学生感到缺失了老师的关注与鼓励而枯燥无味，久而久之，会使体育课在学生群体中失去意义，也会淡化学生对体育课的兴趣。

2 影响小学体育教学的因素

2.1 体育师资的不足

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育效果的质量决定着学生未来的发展，国家未来的发展。学校体育师资的完善决定着一个学校体育课是否可以良性循环，在学校体育教学中，体育师资是实现学校体育任务的关键，因此，体育老师在提高学生体质方面扮演了一个非常重要的角色[3]。

新中国建立之初，在物质资源十分匮乏、师资严重不足的情况下，体育教师凭着政治热忱，将体育教学事业当作自己身体的一部分来热爱，这在一定程度上给增强学生体质方面起到了有效的作用。随着我国政治、经济、教育的飞跃式发展，党和国家领导高瞻远瞩，提出了以“经济建设为中心”和“科教兴国”战略，人民的物质生活水平得到了前所未有的提高，教育得到应有的重视，学生的体育教育也因此被重视起来。然而，从1985年至今的学生体质调査与研究表明，学生体质的大部分素质指标、机能指标呈下降趋势，这似乎让人匪夷所思，但也情理之中。诸多原因造成了这一系列的问题，但作为学校体育制度以及思想，体育教师作为学校体育任务的直接落实者，所以，教师的个人水平与教学质量起着非常重要的作用。

2.2 教学大纲不完善

体育教学大纲是根据体育这门学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了体育课程的教学目的、任务，知识、技能的范围以及深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求[4]。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检査学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。增强学生体质作为体育教学大纲对体育教学目标的硬性规定，对促进学生体质健康起到重要的作用[5]。

2001年6月，根据《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，进一歩明确了要“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。按照党中央国务院的要求，2001年6月，教育部制定颁发了《基础课程改革纲要（试行）》，研制了包括《体育课程标准》在内的基础教育各门的课程标准。新的体育课程标准在结构体系上一反传统体育教学大纲的常态，向发达国家的体育课程标准靠近，大量吸收和移植国外体育课程标准的经验。体育课程的内容，强化了目标体系和考核体系，淡化了课程内容的选择和具体安排。新的课程标准把过去大纲定位的三大目标“掌握技能、增强体质、道德教育整合”扩展为五个目标领域，即运动参与、身体健康、运动技能、社会适应和心理健康，又在五个领域下各自分为六个水平目标。新课标把"社会适应"和"心理健康"作为开发体育的心理与社会功能和把“身体健康”作为体育课程的目标，对体育教学内容、方法、教学评价都提出了前所未有的挑战[7]。

2.3 体育课和课外活动的缺乏

体育课和课外活动是学校体育工作最终的落脚点[8]。体育课与课外活动是学生锻炼身体，增强体质的的有效手段之一，现当今学生的压力越来越大，繁重的课程使学生不得不减少体育锻炼，把更多的精力投放到文化课的学习中去，这也使得很多学生体育测试不合格。有效的开展体育课与课外活动可以缓解学生的学习压力，在劳逸结合的方式下，使之更好的学习文化课知识。学生的身体素质是学生学习的“本钱”，没有好的身体，也无法更好的学习，体育课与课外活动的开展与参与，不仅可以锻炼身体，还可以调节学生的心情，使学生在身体与心理上健康发展。

3 对策

3.1 创新教学方法

小学体育教师需要不断的创新教学方法，从学生们的想法中获取信息，加以改善，在课堂教学中提高学生的积极性、活跃性。在体育教学过程中，可以尝试着采用互交式教学，安排学生配对练习，这样能够让学生更好的掌握所学的知识技能。通过新模式、有创新的教学方式，在课中可以与课程内容相结合，使学生积极主动的融入进来，在课堂中既保证了积极性也学到了应有的知识。

3.2 利用心理因素展开教育

心理因素包括人的知觉、感觉以及情绪，常常被称为事物变化的内因，内因是事物变化发展的内在根据。小学生在心理因素方面虽然没有成人复杂，但也同样不可忽视。因此，小学体育教师也应掌握基本的心理学知识，有效运用心理学知识来提高教学的质量。首先，换位思考并不只是针对成年人，对小孩子也一样使用，并且小孩子在对待某些事情上，与大人有着惊人的相似，因此，在教学过程中，老师应该将自己置于学生角度去看待问题、思考问题，用学生的情感去感受学生的情绪，确保学生在学习的过程中始终保持以学生为主体；其次，和谐的师生关系有利于促进学生良好学习体育知识，以亲和的态度去和学生相处，使学生有一个欢快的学习环境，不仅可以提高学生学习的积极性，更有利于学生吸收体育知识。

3.3 加强体育教师队伍建设

师资队伍的建设的好坏直接决定了体育教学的开展，教育部门应该把新教师上岗培训、教师岗前培训等放在教师培训的重要位置，尤其值得提出的是，职后教师的继续教育培训，因为社会与时俱进的今天，知识的更新是需要教师及时了解的，固步自封只能让教学处在一个停滞不前并且特别尴尬的地位，这可以帮助教师及时将新的教学思想与观念了然于心，以此来更新教学理念，完善自身的知识结构，提高体育教学水平，实现体育课堂教学目标的有效管理。

[1]陈立农.《体育与健康》课程教育理念的现实意义辨析[J].山西师范大学体育学院学报,2003(3):85-87.

[2]马攀,陈清华.初中体育课趣味性与学生积极性提升策略[J].当代体育科技,2017(9):79-80.

[3]高海波.浅论学校快乐体育[J].科技信息,2009(3):320.

[4]郑保华.我国学校体育课程及课程结构的改革与发展研究[J].江汉大学学报(社会科学版),2014(2):115-128.

[5]彭国雄.当前普通高校体育教学理念与体育教学模式的关系分析[J].广州体育学院学报,2009(3):122-125.

[6]姚蕾.当代中国学校体育发展的热点问题解析[J].南京体育学院学报(社会科学版),2010(3):19-23.

[7]马宁.重新审视课外体育锻炼在学校体育中的地位[J].体育学刊,2006(1):138-140.

On the Influence Factors of the Elementary School PE and the Countermeasures to It

LI Jing

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

李竞（1994—），硕士生，研究方向：武术教学与训练。