高校公共体育俱乐部教学团队建设与实践——以河南农业大学为例*

唐大鹏



高校公共体育俱乐部教学团队建设与实践——以河南农业大学为例*

唐大鹏

（河南农业大学体育学院，河南 郑州 450002 ）

教学团队建设始终是高校教学改革创新的重要任务。河南农业大学在高校体育教学实践中，通过组建公共体育俱乐部教学团队，以优化师资结构、制定目标计划、目标考核、教学质量监控体系、教学研究激励机制等方式来推动提升教学质量，增强教师敬业精神；以团队优势加强对外交流，参与社会服务，进一步推动学校体育工作上台阶。

公共体育；俱乐部教学；团队建设

高水平的师资队伍是培养高水平创新人才的重要保障，教学团队的建设是提高师资水平，凝聚师资力量的有效手段，要推动高校师资水平持续提升，始终是高校改革发展的永恒主题。2014年教育部颁布了《高等学校体育工作基本标准》，为今后高校公共体育教学改革指明了方向，加强教学团队建设，提高教师队伍水平对于高校公共体育教学质量水平提升，深化教学改革起到了至关重要的作用。河南农业大学自实施公共体育俱乐部教学以来，不断创新课程内容和培养形式，深化课程改革，着力构建一支建设目标明晰、符合学校体育发展规律、教学质量持续提升的公共体育课程教学团队。

1 以教学目标设定、优化教学资源构成公共体育俱乐部教学团队

团队建设是指为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计及人员激励等团队优化行为[1]。河南农业大学公共体育俱乐部教学团队建设是基于学校公共体育教学俱乐部改革目标而设定的，目前，公共体育俱乐部教学已实施6年，在课程设置、方法形式等方面不断深化改革，依靠教学团队的力量在实践中不断改进，近年来，改革了一些不合时宜的做法，突出以人为本的理念，在教学形式、授课时间机制、课程设置、项目拓展等方面做了积极的改进，并在教学理论成果方面做出了突出成绩，如省教改课题立项、校级精品课程、基层教学优秀组织奖等荣誉，这都离不开教学团队成员对教学实践的经验总结和教学科研成果的整合与积累。公共体育俱乐部教学团队按照设定目标、学校体育发展需要，体现了教学队伍优化互补，实现团队绩效、教师素质全面提升。

2 高校公共体育俱乐部教学团队建设与实践

2.1 根据教学现状制定建设目标

现代体育教学模式是在当前体育教学理念基础上归纳总结出来的，重视个体塑造和发展,通过教学过程安排和变换教学来展现其方法体系[2]。目前，高校体育教师教学团队建设普遍存在“管理不够系统，组织松散， 责权不明晰，缺乏激励手段，团队成员认识不足，热情不高”等问题。针对这些问题，高校体育教学团队要根据自身特点制定建设目标，以教学现状为基础，制定相应的实施细则。以河南农业大学为例，公共体育俱乐部教学团队在课程设置之初就以运动项目细分了各单项俱乐部，并指定了课程建设负责人，制定了相应的教学大纲、考试大纲，应该说，建设目标还是明确的，然而，随着学生体育需求的多元化，分校区课程任务量不均衡等矛盾日益突出，公共体育俱乐部教学团队的建设目标也就相应的做出调整，主动适应河南农业大学体育教学中出现的新问题，比如，适时调整教师授课项目，拓展课程，合理分配体育教师工作量等等，在管理过程中，统一思想，有计划的组织实施教学任务，在内部形成良性的竞争机制。

2.2 整合师资力量，着力在提升团队整体实力

公共体育俱乐部教学团队是以体育学院师资为基础。以“培养学生体育爱好、努力提高教学质量，做优秀的体育人”为团队建设的核心目标。在团队建设过程中，注意对师资进行整合，教师之间主项与副项交叉融合，团结协作，以老教师带新教师，新教师辅助老教师为原则，在教学内容、教材教法、教学手段等方面取长补短，不断创新，促进教学相长，着力提升教学团队的整体实力。团队成员中有获得过“优秀教师”“优秀教育工作者”“十佳师德标兵”“教学技能比赛一等奖”等荣誉称号。

2.3 强化教学过程监控，加强课堂整体效果管理

体育教学评价是体育教学过程的基本内容，也是一项日常工作，其主要功能在于对体育教学效果的判断分析，通过反馈信息分析监控教学质量[3]。体育教学过程的监控体现了体育教师能动性和教学团队组织实施效果。河南农业大公共体育俱乐部教学课程已推出了《大学体育》《体育舞蹈》《羽毛球》等校级精品课程，团队成员积极投入精品课程体系的建设、改革与创新中，具体要求团队成员上课注意教学效果，加强引导力，促进学生注意力和凝聚力的提高，充分发挥学生主体和教师主导的作用。目前精品在线课程建设为动力，推动体育教学课程过程的管理监控，整合优化课程资源，以建立优质体育课程体系为目的，实现教学过程监控具体化、科学化，通过加强过程监控与管理强化教师责任意识，使体育课堂更有效的发挥健康引导和技能指导的辐射作用。团队成员积极承担体育教学任务，在公共体育课程基础上，又开设了《大学生传统养生学》《篮球运动欣赏》等公共选修课，充分利用学校体育教育资源，理论与实践相结合，必修与选修相结合，推动课内外一体化教学目标的实施。

2.4 以教学研究推进教学改革

教学团队教学质量的提升不仅依靠教学过程质量监控，还需要通过教研成果这一推助剂来提升。河南农业大公共体育俱乐部教学团队通过鼓励团队成员教研成果产出、专业进修、调研学习等方式创新教学思路、推动教学改革。教学团队成员科研水平、业务素质都得到了提高。近几年，团队主要成员承担了省级、校级相关教研课题十多项，部分成果被评为省级、校级优秀成果奖，发表教研论文、出版教材数每年都在增加；2名教师赴国外访学。为教学团队建设注入了活力。通过教学团队组织开展调研、学术交流活动，与河南省各地区社会体育团体、中小学校、体育健身俱乐部建立了良好的合作关系；通过组织参加校内外体育竞赛， 开展丰富多样的群体活动，将课外体育指导、社会体育指导、教师体育教学研究有机结合，扩大了教学团队的社会交流，增强了团队的凝聚力，推动教学改革，为促进校园文化建设，构建和谐校园环境奠定了良好的基础。团队成员指导的篮球、田径、武术、体育舞蹈、跆拳道、健美操等项目在全国、河南省比赛中多次获优异成绩。

2.5 以考核激励机制调动团队集体积极性

建立考核激励机制是教学团队建设目标任务重要内容。在考核中年度教学质量考评、学期检查考核、聘期考核是教师业绩考量的重要依据。建立考核激励机制，应把考核管理作为常态任务来抓，建立目标考核、聘期考核、年度考核、学期检查、教学质量月报分层次管理体系，建立院领导反馈、督导反馈、系（部）主任反馈等三级反馈体系，在管理上首先把好督促、监督这一关，在此基础上积极鼓励团队成员上好课，做好研究，出优异成绩。在经费分配、评优评先等方面给予奖励支持，对不能按期完成教学任务或完成不好的老师要及时约谈整改。通过有效手段调动团队成员积极性，努力完成团队建设教学任务目标。

[1] 陈邦军，郑立红.基于公共体育课教学质量提高的教学团队建设与实践[J].教学论坛,2018（1）:16-18.

[2]唐大鹏.高校体育俱乐部教学中的建构主义体育教学模式当[J].当代体育科技,2017（10）:103-104.

[3]唐大鹏.深化高校体育教学俱乐部改革的路径—以体育课国际化为视角[J].体育科技,2017（3）:159-160.

Construction of College Public PE Clubs Teaching Team and the Practice of It ——Taking Henan Agricultural University as An Example

TANG Dapeng

(Henan Agricultural University, Zhengzhou 450002, Henan, China)

2017年河南省教育教学改革研究与实践项目，序号：238； 2017年度河南农业大学教育教学改革研究与实践项目，序号：25。

唐大鹏（1980—），硕士，副教授，研究方向：体育教育训练。