技工院校体育课实施学分制的探索

龚琦安

摘 要：实施学分制是当前技工院校课程改革的一项重要内容。本文从技工院校体育课教学现状、实施学分制的措施等方面阐述如何在技工院校体育课中实施学分制。

关键词：技工院校 体育课 学分制

一、技工院校体育教学现状

相当长的一段时间里，技工院校的教育观念和培养人才的模式相对滞后，课程设置、教学内容陈旧，难以适应市场经济对人才的多方面需求。对学生进行评价时“一刀切”，难以开展因材施教、让学生进行个性化发展，学生的特长不能得到充分发挥，学习积极性不高。

体育课教学方法单调，不管对男生还是女生，体育课上都是进行做操、跑步、篮球、排球几项简单的活动，教师和学生都感到乏味。因此，不少学生的学习积极性不高，体育课成了放羊式休闲课，学生纪律松散，课堂教学效果差。

二、体育课实施学分制的措施

为了培养学生学习体育的兴趣，提高体育课堂教学质量，笔者采用学分制的管理形式来促进教学改革，具体做法如下。

1.选修学分制管理形式

根据《体育与健康教材》，参照《国家学生体质健康标准》（下文统一简称为《新课标》）与笔者学校现实状况，制订具有针对性、特色化的体验课程学分制实施方案，其中要求学生在三年之内修满10学分。

笔者学校体育课学分制方案根据义乌市统一的高中课程教学模块方案，课程设置为必修课和选修课两类，即武术、街舞、 健美操等选修课也纳入到学分制方案当中。

高一时主要以必修课程为主，同时适当增加部分选修课课程。即学生完成高一阶段规定的必修课程以后，可以根据自己的喜好选择选修课进行学习，若学生对自己所在班级开设的选修课程不感兴趣，可选择到其他班级进行学习，即“跨班级上课”。

按照《新课标》的规定，学生在完成一个模块的学习且通过该模块相应的考试之后，即可获得1学分。在三年的学习时间内，学生获得10学分及以上即视为达到体育课毕业要求。在基本学分中，田径和健康教育专题为必修学分，每个模块1学分。各年级可根据实际情况，采取各年级自主学分分配、学校统筹管理的模式进行。

2.基于兴趣选项开展教学活动

当前，笔者学校体育课采取的是基于兴趣导向的选项机制，学生可以基于个人兴趣爱好选择田径、篮球、乒乓球、足球、健美操、羽毛球、武术以及排球（只能够选定一项）。学生可通过一年的学习，结合自身的学习情况和实际教学效果进行二次选课（高一年级除外），但学生需要修完田径1學分以及每学期各2课时的体育健康知识课程，此外的课时可选择球类以及武术、健美操等五个以上的体育项目。高二年级学生必须要完成不少于10个课时的健康基本知识教学内容。到高三年级时，考虑到学生其他学科课程学习的需要，采取两学期体验课相结合的方式进行，为学生考证、实习、就业等腾出更多的时间。

3.选修学分统计

按照学分制实施方案的相关规定，学生每完成一个单项课程且通过考核，即可取得相应课程的1学分。其中，每1学分需要经过18个课时的学习，按照每周2课时的课程安排计算，学生在一个学期内可修得2学分。健康教育专题可采取讲授、看纪录片、参观相结合等方式。

三、实施学分制后进行的调查及调查结果分析

采用学分制后，对采用学分制的学生进行了问卷调查，调查结果及分析如下。

由于学生可以选择自己喜欢的学习内容，他们对体育课的学习兴趣越发浓厚。但是受到笔者学校体育运动场所、体育器材、体育教师数量等因素的制约，当前学校开设的体育课程项目还不够完备。根据调查所提供的相关信息可知，在学校开设的所有课程项目中，男生一般选择足球和篮球，女生则选择健美操以及排球，田径以及传统体育等则较为冷门。

学生的选项动机存在较大差异，有的是为了应付考试，有的是出于自身的兴趣爱好，有的是为了能够与自己喜欢的伙伴在一起。从表1所示的调查结果可知，在诸多动机选项中，选择“喜欢该项目”这一选项的人数最多，共计178人，占参与调查学生总数的27%。选择“为了通过考试”这一选项的学生人数为156人，占参与调查学生总数的23.5%，这一现象也很好理解，因为建立学分制以后，学生为了能够顺利达到体育课的毕业要求，不得不放弃自己喜欢的项目，而选择能够拿到高学分的其他项目。而选择“项目（运动量）很适合自己”占参与调查学生总数的16%，由此可见，随着学生对体育知识了解的不断深入，他们在项目选择上也越发理性化。

促进学生健康发展目标达成度相对较低。《新课程》明确规定，要将促进学生身心健康作为体育课教学的重要目标之一，但通过调查发现，虽然笔者学校近些年通过对体育课程改革、加强对学生进行体育健康知识教育，学生各方面素养都有所提高，然而还是有较大的可提升空间。

运用学分制的管理模式给学生的学习带来了积极影响。学生拥有了学习主动性，促使他们的学习积极性得以大幅提升。大多数学生感觉学分制给了他们更多自主运动的空间与时间，让他们对于体育运动有了更大的兴趣，培养了他们良好的锻炼习惯，为养成终身运动观念奠定了基础。

四、如何更好地在体育课中实施学分制

选修学分制的实施让学生的体育运动习惯得到了培养，自我管理运动能力加强，运动目的更加明确，知道哪些项目适合自己，自主选择与主动学习的意识得以提升。

选修学分制的重点就是把主动权还给学生，提升学生的学习兴趣，逐渐养成良好的体育习惯。引导学生在玩中学，学中乐，真正达到强身健体、心理放松的目的，使学生主动参与到运动中来，实现了体育教学让每位学生身心得到健康发展及德、智、体全面发展的育人宗旨。

当然，随着体育选修学分制实施的不断深入，其弊端也显现出来，如对学生体育技能掌握的标准难以把控。虽然学生对体育运动的技术掌握程度不能用职业运动员的标准来衡量，也切不可过于淡化技术要领的掌握，不然学生的学习兴趣必然会受到打击。

因材施教、具体学生具体对待是教师在开展教学时必须遵循的原则。对于体育运动基础相对薄弱的学生，开始教学时要安排相对容易理解和掌握的、基本的简单技术动作，逐步安排学习，完成锻炼任务，而相对那些体育运动基础与身体素质较好的学生，教学时要注重动作规范细节的指导练习。教师在教学时还要加强对学生团队意识与创新精神的培养。

教学内容的安排要体现时代感，尽量选择学生喜爱的、目前相对流行的，比较休闲、适合学生毕业之后继续练习的体育项目，让学生的需求尽量得到满足，培养学生终身运动的良好习惯。对于要开设的体育项目的相关内容、进度以及考核标准都要在学生选课之前公示给学生。

对学生体育成绩的评定，要尽可能地注重学生的学习态度、参与运动的过程以及投入程度，培养学生在体育运动学习中学会做人、学会健体、学会生存、学会适应，培养学生吃苦耐劳的精神，能够处理好同学之间的关系。促使学生懂得必须拥有良好的学习团队、具有团队合作精神，才能获得更好的成绩，让自身的社会价值与人生价值得以实现。

实践证明，在技工院校实行选项学分教学，能够使学生选择自身感兴趣的体育项目课程，让他们的特长得以充分发挥，实施学分制管理，既能够让技工院校学生的素质得以大幅提升，同时又可以锻煉并加强学生未来适应社会的能力。

以笔者教过的0812班的一个女生为例。这个女生文静、不爱动，上课不是请事假就是请病假，几乎没上过一堂完整的体育课，身体素质较弱。第一个学期，这个女生的体育考试成绩不合格。

但实施学分制后，这个女生选修了自己喜欢的运动项目羽毛球，每星期的体育课都能看见她欢快地跑来跑去，运动得不亦乐乎，成了班里的活跃分子。笔者跟她开玩笑说“太阳从西边出来了”，她乐呵呵地说：“现在体育课既好玩，又可以在玩的过程中学到自己想学基本技术，以后毕业了还有发挥的余地，强身又健体。”通过体育锻炼，这个女生的身体素质得到提高，学期考试时也不再胆怯。

所以，现有体育资源的合理开发与利用，学生体育活动的科学安排是技工院校当前务必要做好的工作，这不仅能够激发学生上体育课的兴趣，提升他们参与体育运动的积极性，还能够健全技工院校学生的人格。以学生自主选修为前提开展学分制体育运动管理，促进学生体育运动管理学习由被动变为主动，把学习的主动权交给学生，以真正实现体育与健康课程的价值。

参考文献：

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[2]李晓新，孙耀.对实行学分制的普通高校实施体育课分级教学的探讨[J].北京体育大学学报，2004（3）.

[3]朱为民，潘明.高校体育自主择班教学分组的实验研究[J].体育与科学，1999（6）.

（作者单位：浙江省机电技师学院）