那次玩得真高兴——统编三上第八单元习作教学

刘占红

【教学目标】

1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历进行写作。

2.能把玩的过程写清楚、写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。

【教学流程】

一、回忆玩的经历，激发习作兴趣

教师板书：玩

同学们，你们平时都喜欢玩吗？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？

补全板书：那次玩得真高兴

1.审清题目，明确要求。

从题目上看，你知道有哪些要求吗？（生答）

2.联系生活回忆玩。

课前，同学们都完成了预作卡。谁来结合预作卡和大家说一说你平时喜欢玩什么，哪次玩得特别开心、印象特别深刻？

展示两名学生的预作卡：

A同学：

序号 玩什么 哪次玩得特别开心、印象特别深刻？1轮滑2 碰碰船3 走玻璃栈道…… ……到石林峡玩，走玻璃栈道。

B同学：

序号 玩什么 哪次玩得特别开心、印象特别深刻？1魔方2 看图猜成语3 下象棋…… ……周六，和爷爷一起下象棋，爷爷一个劲儿夸我。

谁来评价一下这两位同学的预作卡填写得怎么样？

3.出示情景图启发玩。

这位同学也很喜欢玩，说说他都喜欢玩什么，猜猜他开心的是什么。

这位同学喜欢课间和小伙伴掰手腕，比手劲，开心的可能是比赛获胜；喜欢周末和爷爷一起钓鱼，开心的可能是终于钓到了两条大鱼；喜欢和爸爸妈妈一起到动物园参观，开心的是看到了很多可爱、有趣的小动物；喜欢到游乐场坐翻滚过山车，开心的可能是很刺激。

（学生对于开心的理解可能不同，比如钓鱼，还可能是锻炼了自己的耐心；坐翻滚过山车，还可能是战胜了自己、锻炼了自己的胆量……鼓励学生有不同的理解。）

情景图对我们回忆喜欢玩什么有什么启发呢？

（学生会发现，情景图给了他们很多提示。比如，地点：可以是在学校玩，也可以是在家里或游乐场所玩；和谁玩：可以是自己玩，也可以是和小伙伴、家人一起玩；玩的内容：可以是玩游戏，也可以是参观、旅游活动……）

4.再次回忆选定玩。

（1）补充喜欢玩的内容。

看了这位同学喜欢玩什么，你有没有又想到自己还喜欢玩什么?请补充到你的表格里。

（2）选定印象深的、特别开心的那次玩。

你有几项喜欢玩的内容？比较一下，哪次印象深刻、特别开心，让你有话可说、有话可写？请你确定出那一次，填写在表格中。

【设计意图：作文的材料从生活中来，借助文本，挖掘文本资源，展开回忆，拓展思路，发散思维。】

二、写清玩的过程，表现玩得高兴

1.回忆是怎么玩的。

（1）整体想一想。

先整体想一想，回忆一下当时是怎么玩的：在什么时间、什么地点、和谁玩，玩的过程是怎样的，印象特别深刻、特别开心的是什么。

（2）“放电影”回顾。

刚才我们是整体想一想怎么玩的，现在还可以通过“放电影”式的方法把当时是怎么玩的在脑海里回想一遍，这样，当时的场景就会呈现出来了。以课间和小伙伴玩“掰手腕”为例，可以这样想清过程：

掰手腕 我和对手的表现 同学的表现开始时 我和对手相对坐着，手掌紧紧地握住，把胳膊的肘关节放在桌子上。 紧张地等待着。我和对手谁也不甘示弱，双手紧紧压在一起……最后还是我被掰倒了。 为我们加油。掰腕过程第一局 第二局 第三局我的手腕向左倾斜了……“我赢了！我赢了！”高兴地跳起来。 加油、鼓掌。我轻而易举赢了这一局。有的为我鼓掌，有的为我的对手感到惋惜。

（3）借助照片及相关人物。

课前，老师还让大家搜集了相关照片，大家最好多找几张，这样连起来想过程，也能帮助我们回忆那次玩得开心在哪儿。下面对照着你的照片想一想当时是怎么玩的。

相机帮助我们记录下了那些美好的瞬间，这些照片唤起了我们许多难忘的回忆。和一起去（玩）的人聊一聊那次玩也是个好办法，比如玩的过程中，你们各自心里都想到了什么，特别高兴的是什么。

同学们还有什么好办法帮助回忆？（还可以查看当天的日记）

【设计意图：作文需要回归生活，到生活中去提取。整体回忆、“放电影”回顾、借助照片回忆、和一起去（玩）的人聊一聊，学生沉浸在美好的回忆中，教师关注表达的内容、表达的方式，给学生创造了充分的自我表达的空间。】

2.说一说，写一写。

（1）说一说。

刚才我们用多种方式回想了一遍玩的过程，下面把自己玩得特别开心、印象特别深刻的那一次玩在小组内说一说，要说清怎么玩的、开心在哪儿。

（2）写一写。

请选择特别高兴、印象特别深刻的一次玩，把玩的过程写清楚、写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。

学生写下玩的过程，教师巡视了解学情。

3.针对问题，相机指导。

（1）解决共性问题。

教师巡视，发现玩的过程、高兴的表现写不具体是学生的共性问题。

①出示学生习作描写“玩陶泥做水杯”过程的片段。

轻声读一读，你们发现这位同学的习作有什么问题吗？

学生发现这位同学没能把玩的过程写具体，高兴也表现得不够强烈。

②提出修改建议。

学生可能提出如下建议：

怎么玩的：当做不好时，可以回忆要领，也可以向讲解员求助，然后写出右手和左手是怎么配合的。还可以写写旁边同学的表现。

开心在哪儿：杯子做好后，说了什么、心里想了什么、做了什么动作？写出来，才能体现出高兴……

③集体讨论后完善。

（2）相关拓展提升。

冰心奶奶小时候也特别喜欢玩，请大家读一读《肥皂泡》的片段，看看她是怎么写玩时的高兴的。

这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。目送着她，心里充满了快乐、骄傲、希望……我想借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去，送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个美人的玉簪边，落到一个浓睡中的婴儿的雏发上……

冰心奶奶写出了肥皂泡美丽的样子：是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽；写出了吹肥皂泡时快乐的心情：心里充满了快乐、骄傲、希望……还写出了小小的肥皂泡激起了自己无限的遐想。在你玩的过程中有这样的想象吗？

4.完善习作。

交流、欣赏之后，对自己的习作又有什么启迪？请大家及时补充。

【设计意图：通过学生的真实记录来呈现整体学情，教师有针对性地指导，促进了学生从会说到会写，经历了学习、提升的过程。借助拓展阅读点拨引领，放飞了学生的想象。】

三、总结并完成习作

回顾这次习作的过程，说说你有了哪些收获（习作的、感受生活的、阅读的……）。也希望同学们能够继续开心地玩，用自己的话表达出真实的情感。下节课和小伙伴一起分享自己的快乐。