以评促讲培养口语交际能力——『看图讲故事』教学

蔡巧燕

【教材分析】

“看图讲故事”是统编教材二年级上册第六单元口语交际板块的教学内容。这组图片来自德国漫画大师卜劳恩《父与子》中的一则故事——《引人入胜的书》。故事讲述的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了。读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

这组图片上虽没有文字，但是透过图片中人物的神情，学生结合自己的生活实际能通过合理想象猜测出故事的结尾，这样的设计为的是培养学生的合理想象能力。

本次口语交际出现在二年级上册的第六单元，前面已有了三个口语交际的训练。“有趣的动物”要求学生吐字要清楚，不明白的地方要有礼貌地提问。“做手工”引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”，听的时候要“记住主要信息”。“商量”培养学生的对象意识和场合意识，学会文明礼貌地与人商量问题，解决生活中的实际问题。“看图讲故事”创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展其想象力。

【教学目标】

1.看懂图的意思，会按顺序完整地讲述故事。

2.联系生活实际展开合理想象，能认真倾听、乐于表达。

3.学习评价自我和他人，能在故事情境中学习交际。

【教学重点】

按顺序讲清楚图意，听懂别人讲的故事，能在故事情境中学习交际。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣

1.激趣导入：听说我们班很多小朋友爱看书，会讲故事，今天老师想举办一个“故事能手”的选拔赛，看看哪些同学能获得这个荣誉称号。

2.明确条件：你们觉得当“故事能手”应该具备哪些条件？（小结“故事能手”评选必须具备的基本条件：声音响亮、说得清楚……）

【设计意图：创设学习情境，能激发学生的学习欲望，当学生有了学习的兴趣，真正的学习活动就随之开始了。明确目标的学习会让学生的学习活动更具方向性。】

二、学习观察，初次讲述

1.揭题板书：今天“故事能手”选拔的第一项内容就是——看图讲故事。（板书课题）

2.方法引路：这组图片共有五张，让我们先来听一段录音，猜猜录音中讲述的是哪一幅图片的故事。

3.学生交流判断的依据，说清录音中包含的内容。教师引导学生看图讲述故事要仔细观察，合理想象。

4.看到这些图片，你会想到哪些词语呢？（学生想象、交流）

5.老师也想到了一些词语。（出示词语：哈哈大笑、默默离开、瞟了一眼、静静等待、饭菜凉了、准备开饭、看得入迷）让我们先看看这些词语，然后结合词语观察图片，想象这些词语分别讲述的是哪幅图的内容，再按图片顺序给它们排排队。

6.根据要求完成小组活动。

※我讲你猜

◆试着把词语带入图中，组内轮流抽签讲述2～5幅图的故事，让小伙伴猜猜你讲的是哪一幅图。（小听众要做到认真倾听、专心思考。）

◆组内合作讲述完整的故事。

7.实践活动：学生分组活动，教师深入小组观察、指导。

8.全班交流：

自我评价：在组内能猜到别人讲的是哪幅图的，请给自己加上一颗星，说明你们很会倾听。

合作讲述：小组内全体成员按图片顺序讲述故事，其他同学认真倾听。

交流评价：你觉得别的小组的故事讲得怎么样？（指导学生从声音响亮、有顺序、讲述完整几个方面进行评价。）

个人讲述：指名讲述完整的故事，在评价提升后，同桌之间互相把故事再讲一讲。

9.教师小结：要把图上的故事讲好，就要做到仔细观察，按照事情发展的顺序，将图上有的内容讲出来，没有的内容结合生活实际合理地想一想，再讲一讲。

【设计意图：给词语排排队这一环节使设计中词语的选择较为口语化，能有效地训练学生的仔细观察能力，并丰富学生的语言表达。学生只有仔细观察，认真分析图与图之间的差异，才能完成找准词语该送给哪幅图，才能运用词语讲述故事。这一环节通过分组实践、合作讲述、个人讲述多次练习看图讲故事，并在生生交流评价中让学生获得提升，让学生的口语表达在课堂上拥有看得见的生长。】

三、补全结尾，再次讲述

1.教师过渡：细心的小朋友们一定发现在这组图片中缺少了一幅图。“故事能手”讲故事怎能不把故事讲完整呢？根据故事的情节发展，你觉得故事的结尾是怎样的？

2.让我们进入“故事能手”选拔活动的第二关——续编故事。

※续编故事

◆想一想接下来会发生什么故事。

◆小组内轮流说一说你编的故事。

3.教师深入小组，了解学生的讲述情况，相机给听得认真的小朋友发星星。

4.小组代表讲述完整的故事。（学生评价，教师相机点拨。）

5.教师小结：其实作者原本的图片是这样的，画家给它起了一个名字叫《引人入胜的书》。现在咱们再来仔细看看这组图片。瞧，它和你们想象中的也许不太一样，但是你们通过自己的合理想象编出了属于你们自己的故事，老师真心为你们点赞！

【设计意图：在所有人当中，儿童的想象力最为丰富。开放而合理的想象有助于培养学生的思维能力和创造能力，从而激发学生的语言表达。】

四、拓展练习，反复讲述

1.拓展练习：今天的这个故事来自《父与子》，这本长篇连环漫画包含了卜劳恩对三岁儿子克里斯蒂安浓浓的爱，可以说是世界上流传最广的亲情漫画。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。书中还有很多有趣的故事，相信大家一看就会爱上。老师给大家准备了书中的几个小故事，你可以选择自己最喜欢的一幅图给大家讲一讲。

※故事比拼

◆ 选择自己最喜欢的一组图先和同桌讲一讲。

2.全班展示：个人在班级进行故事讲述，同学及时猜猜他讲的是哪一组图。其他同学进行评价，教师相机送出评价星星。

【设计意图：“故事讲述”是对本节课学生学习情况的一个检测，着力考查学生是不是真正能讲得清、听得懂，并能互相交流、评价，进而不断完善自己的言语表达。】

五、量化评价，课堂小结

1.量化评价：今天我们小朋友都过了一把故事瘾，大家都得到了属于自己的星星。那谁得到的星星最多呢？“故事能手”就是他了！（颁发“故事能手”奖牌）

2.课堂小结。

【设计意图：量化评价是学生对课堂自我表现的一种认知和反思，有助于他们发现自己的优势与不足，不断自我修正，促进个体长足发展。】

六、拓展阅读，布置作业

1.阅读《父与子》这本书，把书中的故事讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听，让他们笑一笑、乐一乐，并对你讲的故事进行评价。

2.留心观察自己家里发生的生活小故事，画一画，讲一讲。

【设计意图：这样的作业设计具有一定的梯度性，旨在通过拓展，激发学生的阅读兴趣，引导学生留心观察日常生活，将课内向生活延伸，有助于学生的持续性发展。】