产教融合，务实致用，台湾技职教育特色及启示

聂蓉 黄杰

【摘 要】随着台湾教育的转型升级，技职毕业生被认为是台湾崛起的紧缺人才。在台湾

独立完整的教育体系下，形成了学制与学科的多元性、对接产业的课程设置、务实而致用的办学特色，作为一所产业实务性技专校院，中州科技大学以发展学院特色为核心，强调学院发展与产业紧密对接，以考取证照、开办产业为契机，落实实用课程，给大陆职业教育提供了新的启示。

【关键词】台湾技职教育；实务教学；产学结合

中图分类号：G718.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）20-0170-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.075

【Abstract】With the transformation and upgrading of Taiwans education， vocational graduates are considered to be the talented person of rising Taiwan.As an independent and integrated education system， Taiwan formed diversity of school system and subjects， curriculum docking industry， pragmatic and practical characteristics， as an industry focusing colleges/universities of technology， to develop school characteristic as the core， Zhongzhou University of science and technology take the emphasis on college development and industry docking closely.

【Key words】Taiwan technical and vocational education； Practical teaching； Combination of production and learning

臺湾技职教育经历了多年的发展，已经形成了从高职到研究所博士班的独立完整的体系[1-2]。经济增长和产业结构转型升级的压力促使台湾的教育结构必须进行调整和优化，培养大批创新型应用技术人才[3]。

“校企合作”“订单式培养”是目前大陆地区高等职业教育重点发展的人才培养模式，但是在实际实施过程中遇到了很多问题，如何通过发展学院主体优势，利用“产学结合”的模式来激发学生和教师的创造力，提升职业实务能力，台湾的技职教育体系对大陆的职业教育有着非常重要的借鉴意义。

1 台湾技职教育特色

1.1 私人办学兴盛

不同于大陆大多由政府投资与主导职业教育做法，台湾技职教育体系的发展，主要是借助民间力量：其中私立学校占技职院校中的多数，据统计，高职在校生中就读私立者占62.03%，而技专院校中就读私立者则更高达81.13%；私人办学者一般来自企业界，因此常能使技职教育与企业界的需求得到更紧密的结合。

1.2 学制与学科的多元化

台湾的技职教育追求多元学制与多样学科，来照顾不同人才需求与不同的个性发展。

技职教育除综合高中、职业学校、专科、技术学院以及科技大学（含研究所）外，还包括国中技艺学程、高职实用技能班与建教合作班，以及高等教育阶段的进修部、在职班、在职专班与进修学校等，学制多元而灵活。

台湾各级学校所开设专业大类，除传统农、工、商专业大类外，更有新近属于服务业或创意产业的学科，如观光、餐饮、幼保、生技、视传、设计、演艺、应用语言等，可充分满足学生就业的需要。

1.3 产学合作深入而全面

台湾技职体系强调产学合作，一方面强调学生的养成教育与业界的需求配合，使学生毕业后能立即就业；另一方面则鼓励教师与企业配合，进行研发，达到教学务实与提高生产力的双赢效果。

1.4 办学精神务实而致用

学生方面，入学渠道有多种，包括技优保送及证照加分等，方便具有技术优势的学生进修。入学考试的科目也以务实的专业科目为主，课程设计也强调专题制作及实务学习，以考取证照来取代部分学科考试成绩。

教师方面，强调实务经验及专业证照，鼓励教师以技术报告取代学术论文。

2 中州科大技职教育发展策略

中州科技大学（简称中州科大）位于台湾中东部地区，是一所以应用专业为主的产业实务性技专校院，在应对台湾的教育改革中，中州科大也做出了自己的努力，取得了不错的成绩。

2.1 强化教师实务教学能力

中州科大十分重视教师的实务教学能力，一方面，新聘专业科目教师的实务经验执行成效与学校整体发展奖补助指标挂钩；另一方面，寒暑假教师可以参加各类研习及留职留薪深耕服务来强化教师的实务教学能力等。

另外，学校还采取聘任业界专家协同教学，共同规划课程，并指导学生实务专题、校外竞赛、证照考试及展演等。

2.2 强化落实实用课程

实用课程有几层含义：（1）有实用价值的课程、（2）实际又有用的课程、（3）实务致用的课程、（4）能反应出学生学习结果的课程；

通过开设实务课程、证照课程、强化专题制作、强化校外实习课程以及企业师参与课程规划来加强课程实务化，中州科大具备全台湾45个国家考场的考点资格，特色的就业保证，使得中州科大能够以考场的优势来开办一系列辅导课程，从而推广证照检定，进一步奠定辅导课程的地位，如图1所示。

中州科大每年度平均举办大小考试17场，考照人数八千多人，有利的经济来源，使配套教学设备也更加专业化服务化。

2.3 学院发展与产业紧密结合

中州科大下设3个学院14个系部3个研究中心，3个学院分别为健康学院、管理学院和工学院，3个研究中心分别为保健食品研发检验中心、智慧云端大数据研究中心和工业自动化研究中心，涵盖了农业、生物、医疗、观光旅游、光电、文化创意以及绿色能源等各大领域。在改革的推动下，学校跳脱以往与企业合作模式，衍生为合作企业模式，进一步落实了实用课程的对外连结：如工学院建成了台湾第一座校园式太阳能发电厂，管理学院建成了中州实习休闲观光农场，健康学院则与医学院合作建成了彰北国民运动中心，由企业和学校共同管理经营。另外，学校最近还计划整合管理学院和健康学院，建立食品生产中心，由学校健康学院生产健康食品，管理学院提供负责管理，企业界负责销售，提供学生就业机会，进一步培育出业界所需的专有人才。

2.4 学院各系及研究中心的连结合作

以健康学院为例，健康学院下设保健食品（保食）、景观、餐饮厨艺（餐厨）、运动与健康促进（运促）和幼儿保育与家庭服务（幼家）五个系，保食系和景观系相结合推广保健用景观植物，景观系与餐厨系相结合打造餐桌庭院，餐厨系和运促系结合推出运动餐饮，运促系和幼家系相结合激发幼儿和老人体适能，幼家系和保食系推出幼儿银发族保健食品，保食系与运促系推出运动保健食品，保食系与餐厨系合作建立保健养生餐厅等等。

中州科大把学院各系部之间的连接合作发挥到极致，并且以研究中心为核心发展院系特色。

2.5 结合技职再造之发展策略

以管理学院为例，管理学院下设观光、餐旅、行销、资管、时尚、视讯6个系部，以台湾中小企业诊断与行销中心为平台，整合推动产学计划，教师创业营运实施一条龙辅导，推动教师实务增能，学校办理产业学院，贴近业界需求开设产学合作专班学程，与产业协会共同规划职能导向课程，提供学生就业接轨。

3 对大陆高职教学改革的启示

3.1 忽略背后的“王牌”，打造真正的精品

举个例子，大陆某某警察学院，背后的王牌就是“警察局”或“公安局”，学生毕业后可以直接上岗，这已然成了这类高校学生就业的指望，另外还有一些不知名的高职院校，为了就业率，不惜更改专业名称，更改学校名称，而这只是治标不治本的做法。台湾的学校私立的占多数，私立学校要在台湾立足，那就必须接受社会的考验，靠“王牌”吃饭的做法显然行不通，真正的王牌，要立足于学校，立足于专业，要勇于创新，提升学生务实的能力，打造自己的精品，培养可以为社会输送的高技能人才，而不是靠所谓的“王牌”。

3.2 绩效奖励和评鉴机制相结合

绩效奖励与评鉴机制是针对教师而言的，大陆的评鉴机制似乎都是针对评级加分，而绩效奖励则少之又少，对于一些已经是高级职称的教师而言，评鉴机制显然不起作用，积极性很难得到激发，而一些比较有想法的教师想带着学生创业，也会由于没有得到奖励，资金方面受到重重阻碍，教师和学生的优势创造力得不到展现，打消了一部分學生的创造积极性。而台湾私立技职校院投入和产出意识都比较强，行政支援机制也十分健全，近四年，中州科大各部门相继拿到教育部、经济部、科技部等各项补助津贴突破2亿台币，而教师在执行各项研究的同时也会享受相当大的一部分的绩效奖励，同时也会替代一部分教学工作量，使教学压力也随之减轻。

3.3 拓宽招生渠道，扩展就业机会

对于大陆的高职院校来说，高考录取招生和单独招生几乎已经占据了生源的全部，这就意味着，如果不是高考生，就没有机会上高职，而且大多数考生会把学校排名、专业排名以及就业率作为选学校选专业的一项重要指标，而且高考生没有经验，选校选专业很大程度上是听取了家长及周边朋友的看法，对专业的认识则相当片面。台湾的技职院校不同，因学校专业覆盖面广，不管是在学青年还是社会人士在任何阶段都可以找到与自身程度相适应的求学通道，而学校的选才机制也相当灵活，技优的学生可参加甄审及保送入学，社会人士则可通过个人申请，学校采用口试、实作、作品等方式，考察学生是否具备实务能力，逐渐降低了一纸一笔测验的升学比率，特别是学历不高社会人士，考试对于他们来说太难，而凭借“技高一筹”的社会经验，也会得到学校的“青睐”，而且入学后会更加珍惜来之不易的学习机会，随着招生渠道的放宽，学生就业不再受某些固定专业的限制，就业机会也会增加，对于人口众多的大陆地区，也未尝不是一个好的参考方向。

【参考文献】

[1]李传彬.台湾高等职业证书教育国际化发展研究[J].职业技术教育，2016，26（37）74-79.

[2]余军奇.致用与适性：台湾技职教育的特色[J].职业教育研究，2016（2），27-32.

[3]张宇，钱逸秋，张艳.我国应用技术大学战略发展分析——基于台湾地区科技大学的发展经验[J].职业技术教育，2016，4（37）30-34.