浅谈现代学徒制下中职汽修专业“共享性”师资队伍建设

王俪颖

摘要：现今的汽车维修行业发展迅猛，但中职学校汽修专业的毕业生在岗位职业能力上却很难满足企业要求，其中师资队伍建设是重要因素。在现代学徒制培养模式背景下，学校与企业合作探索培养具有教育教学能力的企业师傅作为“共享”教师，提高专业整体师资水平，保证现代学徒制培养模式的顺利推进，本文主要阐述现代学徒制下中职汽修专业“共享性”师资队伍建设。

关键词：现代学徒制；中职；汽修专业“共享性”师资队伍

一、现代化“共享性”师资的发展

把共享作为发展的出发点和落脚点，指明发展价值取向，把握科学发展规律，顺应时代发展潮流，是充分体现社会主义本质和共产党宗旨、科学谋划人民福祉和国家长治久安的重要发展理念。以共享发展理念引领我国发展，维护社会公平正义，保障发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，这对实现更高质量更高水平的发展提出了目标要求和行动准则，必将为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚最深厚的伟力。共享性的发展，如共享单车、共享汽车、共享护士已经在一些各大城市运行，效果非常明显。既给市民出行带来了便捷，也给企业创造了利润。它的成功已经证明，发展共享经济是贯彻新发展理念的内在要求，破解了发展难题，增强了发展动力。

在教育行业，最近有一个平台在广州正式扬帆启航，他们尝试用共享经济的模式，一站式地整合教育机构和优质教师资源，为教育资源和接受教育的人之间，搭建起一座桥梁，通过在线课堂“共享师资”平台，试图改变教育不均衡的现状，让“山沟沟里的孩子，也能听到清华附中的名师课堂”，同时为教育机构和名师们提供一个展示自我的平台，让优质的课程得到无限延伸。中国目前的教育公平化面临重要问题是：教育发展不均衡，很多人无法享受到优质的教育资源。

利他科技“共享师资”平台的目标，就是打破地理限制，让学习者能够掌握自己的学习命运，它不是取代O2O教育，而是通过整合，用在线教育的方式，实现优质师资共享，以一种新型教育方式，推动教育的发展促进教育资源的公平。“共享师资”平台的出现让教育的成本变得低廉，学习者只需支付非常低的报酬，便能享受最为顶级的教育，下至几个月大孩子的养育问题、中小学生的学习课程，上至八十岁老人的健康护理、延年益寿秘笈，小至怎么哄太太开心，大至世界经济大势风云变化，平实到一道小菜的做法，高格调至世界500强企业、哈佛名师、全球各行业精英的讲堂，都能在“共享师资”平台找到对应的名师课堂。

“共享师资”平台的创始人程善道表示，希望通过平台的努力，改变中国目前的教育现状，同时打造出一批名师，让名师的思想来影响时代，促进时代的进步。另外，出于让教育更公平的初衷，利他科技“共享师资”平台每年5%的利润，将用于做公益，程善道说：“我们只做一种公益，就是给贫困地区的孩子拉网线、装电脑、装投影仪，让他们在落后的地方，也能听到最优质的老师的课堂，为他们打开全新世界，助他们走出原来的世界，去拥抱全新的世界。”

二、现代学徒制下中职汽修专业“共享性”师资队伍建设的必要性

现代学徒制起源于德国的职业培训，现已成为一种职业教育发展的模式。西方一些发达国家如澳大利亚的“新学徒制”、英国的“学徒制”、德国的“双元制”已经积累了非常丰富的经验并取得了很好的实践效果。2009年，欧盟采用现代学徒制教育模式下的毕业生占中职毕业生的85%以上，另外美国、加拿大等国也将现代学徒制作为职业教育发展的战略重点。鉴于我国的国情，对现代学徒制的认知，现代学徒制此种模式在我国大部分地区都还处于摸索阶段。现代学徒制人才培养模式，是指将传统的技工学徒培养形式和现代的教学方式方法相結合的新型人才培养模式。国家主席习近平早在2014年就加快职业教育做了重要指示，要求创新职业教育模式，坚持产教融合、校企合作、工学结合，建设中国特色职业教育体系。全国各地中高职院校按照总书记重要指示积极开展现代学徒制模式的探索与研究。现代学徒制下的汽车运用与维修专业教师、企业师傅“供不应求”，未能满足学校教学需要，所谓“共享”教师是指学校聘请企业技术骨干来校教学的同时，专业的骨干教师也作为企业聘请的培训师帮助企业开展员工培训。“共享”师资队伍建设除了注重对教师的实践能力的提升外，也要注重对外聘的企业教师开展教学能力和教学方法的培训。所以在现代学徒制下实行“共享师资”建设是解决师资短缺的一大良策。

我国的现代学徒制的研究大致就是要在学校和企业“双主体”、学生和学徒“双身份”为前提下，以工学结合为核心，对人才培养模式、课程体系建设、师资队伍培养和校企合作方式等方面进行探索与研究。如谢俊华在她的论文《高职院校现代学徒制人才培养模式探讨》中指出“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”；吴建设的论文《高职院校校企“双赢”合作机制的理性思考》中指出的从校企主体“双赢”去实现中国的现代学徒制；又如孙佳鹏、石伟平等学者将现代学徒制上升为国家战略的高度，提出构建现代学徒制的人才培养体系。或者赵鹏飞，陈秀虎等在其论文《“现代学徒制”的实践与思考》中指出，“现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心。

三、结语

现代学徒制下的课程改革，必须要在校企合作的基础上开展的，要以工学结合为核心，以岗位职业能力标准为导向，在课程体系、授课形式、教学内容、资源开发、评价模式等方面的一系列改革，达到优化人才培养质量、提高师资水平和完善实习实训条件等目标，最终实现校企互利共赢的目的。

注明：本论文为2018年度广西职业教育教学改革研究重点项目《现代学徒制下中职汽修专业“共享性”岗位技能项目化课程的探索与实践》GXZZJG2018A003研究成果。

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