基于专业群的高职院校系部教学组织重构<br/>——以会展管理和服务专业群为例

基于专业群的高职院校系部教学组织重构
——以会展管理和服务专业群为例

2018-11-21谢芳

创新创业理论研究与实践 2018年8期

谢芳

（浙江经贸职业技术学院，浙江杭州 310018）

1 专业群建设中教学组织机构建设的必要性

1.1 专业群建设已成为高职院校核心竞争力之一

随着高职教学改革的不断深入，专业群建设已形成高职院校核心竞争力的关键。世界一流的高职院校首要标志是拥有一个或数个深受市场认可的特色专业群。早在2006年，教育部和财政部颁布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确指出：“形成500个以重点专业为龙头，相关专业建设为支撑的重点建设专业群，提高示范性院校对经济社会发展的服务能力。”各高职院校对专业群建设的研究与实践日益深化，可谓是铆足了劲，加强专业群建设。

1.2 专业群管理体制和运行机制不完善

许多高职院校虽已建立了若干个专业群，但只是从机制上甚至是在形式上建立了专业群，实际上仍然停留原来专业建设的套路上。没有真正形成凸显类型教育特征的基层教学组织架构，在专业群的管理与运行方面考虑欠缺，如没有完善相关岗位职责和管理制度，没有完善的专业群评价机制，专业群负责人权利责任不明，专业群内各专业的协同创新不足，在一定程度上阻碍了后大众化时代高职教育的内涵式发展。

以笔者所在的学校为例，全校确立了会展管理与服务等六个专业群项目建设。六个专业群分别由六个系负责建设，但都尚未建立起相应专业群建设的系部管理体制和运行机制，仍采用“院—系—专业教研室”的三级管理体制。系主任直接领导各专业教研室主任，各教研室主任管理本教研室所有事务。但在具体教学活动的实施和教学研究以及改革创新方面，教师们仅仅围绕各自的教学任务开展工作，往往只突出教师教学的个性和自主性而忽视或拒绝群体性合作，无法形成分工协作，相互承担责任的知识和技能互补的教学团队，难以组织跨学科、跨专业的教学改革任务。

1.3 专业群组织机构和制度建设还未有可借鉴的成功案例

在全国期刊数据库中输入专业群组织机构和运行管理进行检索，可以找到的只有60多条论文记录。唐金花提出教学组织的重构必须从有利于形成教学团队、营造教师文化、实现校企融合以及实施教学改革出发，对接行业企业特征设置基层教学组织，以真实业务或项目位载体建立运行机制，依托开放式运作的基层教学组织深化教学改革；高葵芬等提出以专业为基本教学单位，以团队运作作为整个组织运行的机制，形成管理机构层次分明、管理职能明确的“校、院(系)、专业（群）、教学团队”教学管理模式；周淑华、董显辉提出在专业群理念下的课程组教学模式以“岗位模块化、职责权利对等、统一指挥”为原则，对专业群和课程群负责人的选拔和职责进行研究。

2 基于专业群的系教学组织重构——以会展管理和服务专业群为例

会展管理与服务专业群隶属于人文旅游系，群内四个专业，以会展策划与管理专业为核心，辐射酒店管理、传播策划与管理、文秘等三个专业。专业主要依托企业工作项目，根据工作项目对专业技术需求组建，专业群的工作岗位面向主要是为会议、展览、节庆、赛事、演出等大型商业项目提供活动策划、视觉设计、进程服务、推广营销和组织管理等高品质服务，人才培养目标是为会展及服务业培养具有策划、设计、服务、营销、管理综合能力的高素质一专多能的创意人才。专业群的构建打破了以专业为主体的管理体系，需建立相应的管理组织和新的管理制度和运行机制。

2.1 专业群管理机构和基层教学组织构建

2.1.1 成立会展管理与服务专业群建设团队

按照专业群建设的特点与要求，探索专业群的管理与组织形式，创新体制机制，建立健全专业群建设和管理相关制度。由系主任、系副主任、专业教研室专业、专业带头人、教学秘书组成管理团队。由人文旅游系主任担任专业群建设总负责人，实施总负责人领导下的组长负责制度，下设平台课程教研组、专业教研室、跨专业协调组和学生管理组等若干小组，各小组分别设组长。各小组作为组织单元，各司其职，保障专业群的建设和发展（如图1所示）。

图1 教学组织示意图

专业群总负责人承担专业群建设规划、各专业综合协调、教学安排和课程设置、各组组长聘任以及教学监控等职责，对整个专业群的发展、教学组织和管理起关键作用。专业群负责人由学校选拔聘任，应为德能体兼备，懂教学，懂管理，在行业或企业从事过一线工作的具有丰富经验的多能型人才。

课程教研组指的是会展管理与服务专业群为7 门平台课分别组建的课程教研组。课程教研组跨专业组建团队，设课程组组长，与课程组成员建设平台课。课程教研组组长负责课程研讨、教学评估、师资建设、课程改革、开展科研以及社会服务等工作。平台课是专业群建设中的重点课程，是各专业共享的教学资源，专业群经过调研、论证、反复研讨，共确定《美术书法》《阅读与写作》《中国文化概论》《商务礼仪》《演讲与口才》《商务多媒体演示》和《摄影技术》等7 门平台课程；课程建设的目的旨在提高学生的书写、写作、口才、摄影、PPT制作等专业群通用能力和礼仪修养，着力培养特色鲜明的“崇文尚学，技湛敏行”高素质技能型人才。

专业教研室是会展策划与管理专业、酒店管理专业、传播与策划、文秘专业四个专业教研室；四个教研室分别设教研室主任一名。会展管理与服务专业群建设中，主要以会展专业为核心，带动酒店管理专业、传播专业和文秘专业等专业协同发展。所以，教研室主任的职责是根据专业群建设要求和专业自身内涵式发展需求，进一步创新人才培养模式，优化专课程体系和教学体系，深入教学改革，提高校企合作的规模和层次，提高专业建设水平，提升社会影响力。

跨专业协调组是指跨专业综合实践教学的组织运作机构，主要承担专业群内跨专业实训、专业群校内外实训基地建设、校企合作以及对外交流、创新创业教育等工作。专业群的建设和发展必将在单一的专业实训模式和专业为重心的校内外实训基地建设等方面注入群的概念。如会展管理与服务专业群在跨专业实训方面以项目策划为主线，以校内真实活动项目为载体，开展项目策划与创新创业综合实训；在共享实训基地建设上，打破以专业设实训室的局限，把实训基地划分为人文素养区、人文策划区、旅游服务区、创新创意区和综合实训区五大功能区，实现专业群共享。这些工作的运作，都需要跨专业协调组组织实施和管理。

学生管理组负责对学生进行日常管理，如学生校外顶岗实习管理等，组织学生开展社团小组等活动。

2.1.2 成立会展管理与服务专业群建设委员会

成立由学校、企业和协会共同参与的会展管理与服务专业群建设委员会，成员一般为具有相当业务水平和丰富工作经验的行业或企业专家、高校有关专家组成。专业群建设委员会定期召开工作会议，组织专业建设、改革、发展的研究，共商人才培养方案和课程体系，提出专业群内专业设置调整的建议和规划，对专业群师资队伍建设进行指导，促进会展管理与服务专业群的良性发展。

2.1.3 建设专业群管理制度

根据会展管理与服务专业群建设的需要，建立科学有效的专业群管理制度和运行机制。积极探索专业群专业建设动态调整机制，探索专业群高水平共享性实训实习基地专业群平台课课程教学团队、跨专业综合实训团队、技术服务团队建设与运行机制，建立《专业群平台课程建设管理办法》《专业群实训实习基地建设管理制度》《专业群师资培养与管理办法》和《跨专业综合实训实施与管理制度》等制度，为专业群建设提供制度保障。