参加特级教师省级业务考核的几点感悟

王昌升

摘 要：在参加考核时，教师要把心思用正，一定要守纪律。功夫下在平时，在日常教学工作中，加强说课研究，可以提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。在答辩环节，不能绕弯子，而应当直奔主题，言简意赅。

关键词：业务考核；特级教师的标准；说课；答辩；数学学科素养

2018年7月17日至18日，我有幸参加了安徽省教育厅在合肥市45中举行的安徽省第十二批特级教师被推荐人业务考核。此次参加考核，我有几点非常深刻的感悟，对以后的教育教学工作将大有裨益。

一、牢记特级教师的标准

17日下午，安徽省教科院院长李灿莉对我们选手进行了业务培训。李院长首先明确指出特级教师是教学、教研的骨干力量，是高手的引领，师德的模范。我们应当做好自我评判：特级教师的标准我够吗？

在参加考核时，我们要把心思用正，一定要守纪律。纪律是底线，纪律是根本，纪律是最大的政治。我们参加考核，在上课和答辩时，要注意接地气，紧扣教材，紧扣课标，以生为本，要体现教育信息化应用，立德树人是教育的根本，要反映能力为先。这些何尝不是我们平时在教育教学工作中需要努力做到的呢？

李院长提醒我们，专家评委的评价主要从以下几个方面打分：教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、基本素养。

二、加强说课研究

所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、教学程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或评委作全面讲述的一项教研活动。说课，主要交代“教什么”“怎么教”“为什么这么教”以及学生“怎么学”“为什么这么学”。说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。特级教师业务考核选择要求教师说课，我认为是恰当的和必要的。

我抽签抽到的课题是人教版七年级下册《5.3.1平行线的性质》。按照要求，必须在1个小时之内写好说课稿，然后在15分钟之内说课完毕。

我主要从以下几个方面完成说课稿。

说教材：教材的地位与作用：本节内容主要是平行线3个性质，是在学生学习了平行线的判定的基础上学习的。对以后进一步学习特殊的平行四边形和相似形都有很重要的作用。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。

学情分析：学生在前面已经学习了平行线的判定方法，了解到研究平行线与两条直线被第三条直线所截所形成的角，学生很自然地会想到研究平行线的性质也要研究同位角、内错角、同旁内角的关系。

教学目标。

教学重点难点。

说教法：在教法上树立以学生为本的思想，通过创设问题情境，启发引导学生通过观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展学生的空间观念和推理能力，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

说学法：在课堂教学中，尽量为学生提供“做中学”的时间和空间，让学生在合作、体验中探究学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透类比的数学思想，真正落实好以“教师为主导，学生为主体”。

说教学过程：

（一）引入新课

复习提问：判定两直线平行的方法有哪些？怎样用符号语言表述？

（二）探究新知

多媒体出示教材第18页的“探究”，请每位学生利用手中的条格纸画图、测量、填表。

问题：各对同位角、内错角、同旁内角之间有什么关系？

引导学生观察、讨论并尝试发现规律。之后同學间进行交流、归纳、总结。

师生共同得出平行线的3个性质。

问题：你能用符号语言表示吗？

（三）尝试推理

（四）例题讲解

（五）巩固练习

（六）课堂小结

（七）分层作业

根据学生的个体差异，满足“人人都能受到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课改要求，布置必做题和选做题。

说教学设计：根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合教材的编写意图，在进行本节课教学设计时，我遵循了以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透，学科素养逐步培养。

三、重视答辩

李院长要求我们答辩只有5分钟，不要绕弯子，洋洋洒洒来显示你“雄厚的理论基础”，甚至把评委都绕晕了，而应当直奔主题，言简意赅。

评委老师给我的答辩题目是：在本节课的教学中，你认为应当培养学生什么样的学科素养，如何落实？

针对《5.3.1平行线的性质》的具体内容，结合上面的说课情况，我是这样回答评委老师的。

数学学科共有6大核心素养，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

数学教学是数学活动的教学。我通过用多媒体出示第18页的“探究”，引导学生把实际问题抽象为实现问题，积累从具体到抽象的活动经验。类比平行线的判定研究平行线的性质。在得出平行线的性质1以后，引导学生尝试进行性质2的推理。按照教材的编写意图，我请学生独立完成性质3的推理过程，然后师生共同点评，培养他们的逻辑推理能力。

关于数学建模，在这节课的教学中，通过在条格纸上画图、测量、填表，使学生能够在实际情境中发现和提出问题，能够针对问题建立数学模型，通过自主、合作得出平行线的3个性质，从而求解模型。

在教学例1时，题目给出的是一块梯形铁片的残余，已知两个底角求另外两个底角。我注意利用图形发展学生的几何直观和空间想象能力。在计算两个底角度数时结合平行线的性质的应用，培养他们的运算能力，促进数学思维发展。

至于数据分析，在开始探究时，通过测量、填表，可以有效地提升学生的数据处理能力。