初中化学学科核心素养培育与生活化教学研究

李香香

摘 要：随着新课程改革的不断推进，化学作为初中科学教学的重要科目之一，在教学过程中除了要注重对学生化学知识的教育之外，还要基于化学学科的核心素养对学生的综合素质进行培养。生活化教学模式在初中化学教学中的应用能够有效实现学科核心素养培育的要求，对学生综合素质的发展具有十分重要的作用。基于此，对初中化学学科核心素养培育和生活化教学的相关内容进行了分析和探究，以期为新时期的初中化学教学优化提供一定的参考。

关键词：初中化学；学科核心素养；生活化教学

在新课程改革背景下，初中化学教学要善于融合生活化教学模式，基于化学学科的核心素养组织开展教学活动，在引导学生正确认知化学知识和化学现象的同时，对学生的科学精神、创新意识等进行培养。

一、初中化学学科核心素养的相关内容简述

化学学科的核心素养在初中阶段教学中的要求主要体现在以下三个方面。首先是对学生的实验素养进行培养。实验是初中化学教学的重要内容，同时也是化学教学的重要手段。在初中化学教学过程中对学生的实验素养进行培养，就是基于实验设计和实验过程中可能出现的多种问题对学生的反映能力、问题处理能力等进行培养。具体包括学生动手实践的能力，即进行实验操作的能力、问题解决和处理的能力，即对实验过程中可能出现的意外情况采取有效措施的能力等等。其次是对学生的逻辑思维进行培养。逻辑思维能力是学生良好思维体系形成的关键，是学生未来获得发展的重要思维基础。在初中化学教学过程中，必须重视对学生的逻辑思维能力进行培养，比如在化学反应相关知识的教学过程中，对反应的条件、影响因素、结果等进行逻辑性教学，注重对学生逻辑性思维的锻炼。最后是对学生科学态度的培养。化学是一门科学，在初中化学教学过程中，要对学生严谨的科学态度、认真的科学精神进行培养，对学生在化学学习过程中的表现进行严格要求，面对科学的问题，一定要做到慎之又慎、仔细认真，比如在化学实验操作的细节处理、化学知识的精确掌握等方面要进行强化教学。

二、基于生活化教学对培育学生化学学科素养的途径和措施

（一）以生活元素为主题组织开展化学实验教学

上文分析中提到，实验既是化学教学的重要内容，也是化学教学的重要手段。为了更好地对学生的实验素养进行培育，在化学实验教学中，建议巧妙地融合生活元素，以此来激发学生的探究热情，同时也能够帮助学生更好地将化学知识与实践应用进行结合，从而有利于化学学科教学综合性目的的实现。生活元素的融入需要结合实际的教学内容，同时要兼顾初中阶段学生的认知水平。

以沪教版初中化学第七章基础实验“溶液的酸碱性”这节实验教学课为例，在教学设计方面，教师先通过问题“在日常生活中接触过的酸性物质有哪些？碱性物质呢？”引导学生对身边的酸碱物质有初步的认知，然后组织学生探究“为何不同的物质表现出不同的酸碱性？”“我们如何辨别物质的酸碱性呢？”对学生进行分组，根据之前学习到的关于pH定性测定的方法对食醋、雪碧、可乐、矿泉水的pH值进行分别测定。学生亲身参与到实验中，得到生活中有关物质的酸碱性测定结果，更加有利于学生理解酸碱性与人们生活实际的关系，同时对学生的动手实践能力和问题解决能力等素养进行了有效培养。

（二）联系生活实际对学生的逻辑思维进行锻炼

化学现象在生活中有着多个方面的体现和应用，但是对于初中阶段的学生来说，要想科学地认知到这些化学现象并不容易，很多生活实际中的化学现象和问题都具有一定的启发性，这对于学生逻辑思维能力的培养是十分有效的，因此，在化学教学过程中，教师要善于联系生活实际，对学生的逻辑思维进行有意识的锻炼。

比如，在“由多种物质组成的空气”这节内容的教学过程中，由于空气是学生十分熟悉的，因此，在教学的过程中，教师可以直接引入关于空气污染的生活实际案例，比如雾霾，可以以当地的案例为主，这样能够增加学生学习探究的兴趣。引入案例后，按照“雾霾产生的原因、造成的结果、治理的措施”这个逻辑思维组织教学，对学生分析问题的逻辑思维进行有意识的培养。

（三）创设生活化的教学情境对学生的科学精神进行培养

生活化教学情境创设也是有效培养学生学科素养的重要途径之一。比如，在沪教版“食品中的有机化合物”这一章内容中关于淀粉、油脂、蛋白质和维生素等这些与生活实际相关的内容，教师可以创设生活化的情境，比如“如何在保证营养的前提下科学减肥”，引导学生对食物中的有机化合物相关知识进行探究。生活化的情境更加能够激发学生的学习热情，同时也有利于培养学生用科学的态度来看待生活、增加生活体验。

化学是一门十分重要的学科，在教学过程中，教师要善于融合生活化教学模式，对学生的实验素养、逻辑思维素养和科学素养进行培养，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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