基于核心素养的自主建构教学模式初探

司璐璐 朱纷

根据教育部《全面深化课程改革，实施立德树人根本任务的意见》而发布的《中国学生发展核心素养》，从文化基础、自主发展和社会参与三个维度，明确了中国学生应具备的终身发展和社会发展需要的素质和关键能力。学生的核心素养的培养与学科教育密切相關，初中化学是学生化学学习的启蒙阶段。我们初中化学教师应该继续优化教学方法并促进学生的发展，促进学生学科核心素养的不断提高。

一、教学环节

二、教学实录

1.创设情境，明确目标

【教师创设情境】水可以灭火，但是你知道吗，有的时候水不仅不会灭火，反而会使火燃烧得更旺。如果我们把少量水泼在烧红的炭上，炭上会窜出更高的火苗，请你推测此过程中产生了什么气体？设计实验验证你的推测。

【学生自主探究】根据所给情境，小组讨论分析可能产生的气体，并根据已有知识找出验证这种气体的方法，从而达到回顾复习O2、CO2、H2O、H2、CO和CH4的检验方法的目的。

【师生共同小结】气体检验的方法：抓住特性、选择方法。

【设计意图】通过一个生活中的实际问题创设情境，激发学生自主探究的兴趣。在问题探究中，培养学生从实际问题中提取有用信息，运用已有知识解决问题的能力。对于氢气和一氧化碳的检验，用燃烧验证产物的方法，是学生之前已经掌握的方法，第二种方法的引出，需要鼓励学生综合运用第七单元一氧化碳与氧化铜的反应以及本节课前面刚刚总结出的CO2和H2O的检验方法，让学生勤于反思，学会举一反三，提高其证据推理与模型认知能力。

2.自主探究，合作探究

【问题讨论】运用以下装置，依次根据甲、乙、丙三位同学的推测，设计实验方案进行验证。

（1）甲同学：水煤气的主要成分是CO和H2；（2）乙同学上网查找，发现水煤气中还混有少量H2O；（3）丙同学查找的资料中显示水煤气的主要成分是CO、H2，同时还混有少量CO2、H2O，请你利用以上装置帮他证明这四种气体的存在。

【全班交流】检验气体时应：优化顺序、验水最先、排除干扰、除水。

【提出问题】实验装置还存在什么不足之处？

【交流讨论】尾气没有及时处理，所以在最后要加一个点燃的酒精灯，处理尾气，防止污染。总结检验气体的方法：尾气污染、及时处理

【设计意图】通过逐步递进的问题设置，给学生搭建台阶，便于学生更好地开展探究活动，让学生的思维更加全面而深入，发展其勤于反思的能力。通过学生自主探究、小组合作探究和大组交流反馈、总结归纳，一方面培养了学生勇于探究的精神，另一方面可以培养学生的合作精神，使其学会分析和整理信息，提高数据推理和证据加工的能力。通过讨论实验中尾气处理的方法，学生可以进一步树立环保意识。

三、课后反思

在复习课中，教师通过把复杂问题分为几个依次递进的简单问题，降低了探究难度的同时使学生的思维更加开阔，达到自主建构知识，应用与评价的目的。当学生充分参与到知识的建构中来时，在不断地探究实验方案、优化实验方法、整合知识网络的过程中，学生的科学精神和推理能力得到培养，他们也能更加理性地思考问题并且具有批判质疑精神。在实验方案的完善中，包括有毒气体的处理等，提高了学生的社会参与意识，使他们更有社会责任感，也提高了他们解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]金延风，吴希红.自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].华东师范大学出版社，2004-05.