“一带一路”背景下职业教育国际化人才培养模式的思考

任文莺

摘要：结合我国“一带一路”倡议和苏州本地的“十三五”发展规划，本文的研究和观点基于笔者所在学校十多年来的国际化办学教学实践，进一步探讨如何推进职业教育的本土化，创新国际化人才培养模式，以多种形式、多方合作，从“输入”到“输出”，培养具有国际视野、在国际范围内通用的高技能人才。

关键词：“一带一路”倡议；职业教育国际化；人才培养模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0250-02

职业教育国际化办学一直是我国职业教育发展的重要主题。近几年，联合国教科文组织也曾先后出台多个文件，明确提出了“现代世界的每个人都需要获得跨文化能力”，建议各国应加强教育国际化，倡导加强职业教育的国际合作。《中共中央關于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出：“要推进“一带一路”建设，广泛开展教育、科技、文化、旅游、卫生、环保等领域合作，造福当地民众。”习近平主席强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。

从20世纪80年代开始，我国陆续从国外引入先进的职业教育办学理念和课程模式，如德国双元制、澳大利亚的TAFE等教育课程模式等，不断完善我国职业教育国际化办学理念，但是在国际化人才培养方面仍然存在薄弱环节，合作交流的模式和水平均有待提高。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》对我国职业教育提出了国际化的要求。简单来说，职业教育国际化，其核心就是培养具有国际视野、具有竞争力、具有一定创新能力和实践能力的技术性人才。然而，目前职业教育在教育理念、培养目标、培养方式上都与国际有一定程度上的脱轨，国际化交流也偏单向，只注重文化输入而忽视文化输出，无法真正解决学生在就业后发展后劲不足、岗位流动性高、国际化理念不强、管理能力弱等突出问题。因此，在“一带一路”倡议的大背景下，理清职业教育的人才培养模式国际化理念，既符合社会发展的需要，也将推动职业教育国际化发展进入新的历史阶段。

苏州作为全国知名的旅游城市，在2015年被评为“一带一路”旅游推广城市。《苏州市服务业“十三五”发展规划》提出在“十三五”期间努力把苏州建设成为“国际文化旅游的示范区”，这就对人才培养提出了新的要求：通过创新国际化人才培养、提高国际化教育能力，为地方经济、行业发展提供更多优秀的国际化人才。通过对苏州地区职业教育样本学校的调查研究，结合本校和澳大利亚蓝山国际酒店管理学院合作办学酒店管理专业的教学实践，职业教育国际化人才培养模式主要体现在国际化理念及路径上。本校的酒店管理专业合作办学有效构建了“课程与酒店岗位标准零距离，教学过程与酒店工作流程零距离，学生实习与就业零距离”的三个“零距离”实践教学模式，成功培养了一批具有国际化视野、具备流利外语应用能力和跨文化沟通能力、掌握国际型酒店管理知识的高素质、技能型酒店业人才。十多年的国际化合作办学经验告诉我们：（1）在本土化的基础上，首先应理清职业教育国际化理念，有选择性的引入国际化人才培养模式。（2）在国际化合作办学的实施过程中，应坚持融通、创新的职业发展理念，探索实践路径，创新职业教育国际化人才培养模式。（3）在“一带一路”的引领下，应该继续坚持开放、包容、共享的国际化发展理念，坚持文化输入与文化输出相结合的人才培养模式。

在新的历史条件下，教育是基础，人才是关键。拥有国际化视野，掌握国际化知识和技能，具备国际化管理能力和创新创业能力是推动“一带一路”实践落实的人才支撑和智力保障。在统筹设计职业教育国际化人才培养模式中，必须突出重点，推进职业教育国际化的实施效果，具体可以概括为以下几点：（1）国外合作对象的选择。国际合作要精挑细选合作对象，强强联合、优势互补是最基本的要求；要在国家或区域经济建设急需或世界发展前沿领域中选择合作专业，准确定位自身的国际化办学方向。（2）国际化办学理念。中外院校在实施国际化人才培养模式的过程中必然存在办学理念的冲突。西方发达国家将职业教育事业作为产业向外推介，商业利益位于首位；而我国的职业教育国际化办学的主要目的是引入、学习先进的教学管理模式和教学方法，因此在合作的过程中，必须牢牢把握合作办学的基本原则，遵守《中华人民共和国教育法》。（3）国际化课程体系建设。课程体系是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。国际化课程体系的建设应在具有我国特色的教育理念和现有课程体系的基础上，吸收国际先进的教育理念，同时避免一切“拿来主义”，要考虑国际化课程与本土课程之间的互补和融合关系。（4）国际化师资队伍培养。要培养具有创新思维、国际化视野和竞争力的优秀人才，国际化师资队伍建设是关键：要逐步实现师资的国际化进程，培养教师的国际意识，提高教师的外语水平和交流能力；要有针对性地派遣骨干教师出国学习、培训或交流，并形成稳定机制。

（5）国际化办学教学资源。在国际化合作人才培养模式建设中，应有效整合国内外优质教育资源，引进海外具有丰富企业实践经历的高学历、高层次人才，引入国际通用的职业证书标准及行业标准；教学实施中保持教育的本土化，培养学生的国际化。（6）国际化教学考评机制。对学生的评价应该包含对学生成绩、素质、创新能力和实践能力的综合性评价，细化过程评价指标，采用多元化、多维评价体系，侧重评价学生的国际化视野、国际化竞争力与创新能力。（7）国际化校企合作与实习就业。校企合作是培养国际化人才的一条有效途径。在“一带一路”的倡议下，校企可共同打造国际化人力资源服务平台，优化人力资源配置机制，实现产教融合的创新发展，逐步构建与国际职业教育接轨的教育教学模式。（8）国际化质量保证体系。在“一带一路”倡议的推动下，国际化合作办学将迅速发展，但是必须坚持“以生为本”的原则，建立切实有效的质量保障体系，确保人才培养的质量，这将直接决定中外合作办学的成败。

需要注意的是，在推进职业教育国际化人才培养模式的进程中，必须要避免在不考虑自身实际情况的基础上对国际化人才培养模式采取一贯简单的生搬硬套、完全复制的做法，从而避免国际化人才培养模式在引入后出现“水土不服”、“排异”等现象。加快推进职业教育国际化是加快发展现代职业教育的要求。职业教育应积极探索如何在“一带一路”的倡议下，积极推进并优化职业教育的国际化发展，使之生根发芽，有效培养国际化高技能人才。职业教育的国际化交流是双向的，既要文化输入也要文化输出，采取多种形式、多方合作，最终实现在国际化发展的大环境中培养能够适应和服务国际化生产与管理的高素质复合型国际通用人才。

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