新工科背景下核专业实验室开放管理改革与实践

魏强林 杨波 张怀强 何厚军 刘义保

摘要：在国际工程教育认证和新工科建设的要求下，创新实践教学是培养复合型、综合性人才的途径之一，这就要求实验室管理需要从传统的管理模式逐渐走向开放。本文以东华理工大学核工程类专业实验室管理改革为例，对其管理模式和运行机制进行了改革与实践，分析了改革过程中遇到的问题及解决方案，总结了良好的经验，将为专业开放实验室的有效运行提供经验。

关键词：新工科；核专业；开放实验室；改革与实践

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0011-02

近几年，国家实施的专业综合改革试点项目、卓越工程师计划、大学生创新创业训练计划均要求高校要强化实践教学，加大对学生动手能力的培养。尤其是2017年以来，教育部实施的“新工科”建设项目明确提出了要培养具备创新实践能力在内的复合型、综合性人才。实验实践教学是人才培养方案中的重要环节，尤其是对于工科院校，应更加注重培养学生的实际动手操作能力[1-4]。实验室作为实践教学的重要场所，全面开放实验室对保证高效运行有着关键作用，对提高实验室开放作为一种全新的实验教学模式，是实验教学改革的需求[5]。

东华理工大学作为一所具有地学和核科学特色的地方理工科高校，实验室建设在培养学生的环节中起着至关重要的作用。以东华理工大学为例，结合核专业实验室建设中的经验和需求，在分析核专业实验室开放管理、运行及存在的问题基础上，对实验室开放管理模式和运行机制进行了改革与实践，并取得了良好效果。

一、东华理工大学核专业实验室介绍

东华理工大学核工程技术实验教学中心起源于1956年成立的放射性物探仪器实验室。经过数十年的发展，在国防科工委（局）、江西省高水平学科和学校专项资助下逐渐形成了东华理工大学核工程技术实验教学中心（以下简称实验中心），下设能谱实验室、核工程仿真实验室、核技术应用实验室、辐射剂量与防护实验室、电磁辐射测量实验室、核电子学实验室、核化工专业实验室等11个专业实验室。目前为省级示范实验教学中心，同时也是“江西省核科普教育基地”依托单位。实验中心实行中心主任负责制，统筹调配实验中心的教学资源，另设专职实验员，负责仪器设备的维护。

二、开放管理遇到的困难

传统的管理方式与一些地方院校类似，采用一种半开放式的实验室运行模式，即教学与科研共用型，有实验教学任务时面向学生开放，其余时间则仅供教师使用，在开放式管理改革初期遇到以下突出问题：（1）核类专业实验室仪器操作较为复杂，必须有指导教师在场或者进行详细讲解后才可以让学生进行探索性试验，由于本中心目前专职实验师资源有限，管理难度较大，因此在很大程度上影响了实验室的开放程度。（2）实验中心每学期承担核工程与核技术、辐射防护与核安全、核化工与核燃料工程三个专业本科生和核科学与技术学科研究生一共近200名学生各门专业实验课程的教学任务，实验课程安排较紧张。（3）价值高昂的便携式实验检测仪、高性能仿真实验用机等容易发生被盗的现象，所以实验室的开放意味着危险系数的增加。（4）实验室的经费相对紧张，实验室的开放需要大量的经费，如果仅靠实验室自筹是无法满足实验室开放所需的耗材，因此实验室开放必须有其他经费的支撑。

三、核专业实验室开放管理综合改革探索

为了提高实验室的利用率，突破存在困难，切实提高实验教学水平，近几年在核专业实验室开放管理综合改革中采取的措施及其效果总结如下。

1.建立健全了组织机构和规章制度。在原有基础上整合资源，成立了东华理工大学核专业开放实验室（以下简称开放实验室），增设开放实验室主任、副主任和实验员岗位，制定相关规章制度，明确运行和管理模式。在运行模式上，实行开放实验室主任对各实验室实验专人负责，同时引导高年级本科生开拓创新，积极调动研究生参与指导，与本科生一并进行开放性实验，做到教学与科研相结合。在管理机制上，采用开放实验室主任总负责制，明确实验员（教师）职责，聘请研究生作为协助实验员，成立开放实验室总小组，由学生自助管理。

2.责任明确，实行“双肩挑”。在缺少专职实验师的情况下，每个实验室指定教学科研岗教师专人负责，保管钥匙，全面负责，每位专业课教师实行“双肩挑”，保证每个实验室至少一名教师负责，弥补了专职实验师不足的缺陷。

3.经费保障，设立核专业开放实验室基金。针对经费不足的问题，本实验中心除了有省级示范中心经费的支持，还利用“核科学技术”国防特色学科、江西省高水平学科和省级示范型硕士点建设经费增加了实验设备台套数和补充了新仪器。同时，依托“核工程与核技术”国家级卓越工程师人才培养计划和专业综合试点改革项目，设立了核专业开放基金，鼓励学生以申报项目形式申请开放基金项目。此外，还选拔高年级学生进入教师科研项目，促使学生尽早投入科研，为毕业论文或者后期读研深造奠定基础。开放实验室项目在学院和教务处备案后，将开放基金项目认定为专业选修课，结项后学生可取得相应学分，这样可以极大地促进学生的积极性。

4.加强校企合作，拓展实习实践基地。依托学校“核工程与核技术”国家级卓越工程师人才培养计划和专业综合试点改革项目，在现有生产实习基地的基础上，积极利用各个渠道拓展本专业的实习基地和内容，利用中核武汉核电运行技术股份有限公司、福建省辐射环境监督站等单位作为我校本专业的实习实训基地，加强了校企合作，强化了学生的动手能力，增强了就业竞争力。

目前，东华理工大学核专业实验室已经完全向学生开放，为学生参与科研项目、科技创新创业项目提供了实验场所，获得了“核+X”创意大赛全国一等奖、“创青春”创新创业大赛全国银奖等好成绩，学生动手能力明显有了提高，并得到了用人单位的极大好评。

四、需要进一步完善的设想

尽管实验室开放管理已经取得了初步成效，但仍有提升的空间，为了完善管理，简化程序，将进一步采取以下措施巩固和强化实验室开放的成效：（1）建立开放式网络管理平台。计划建立开放式网络平台，并嵌入实验室开放基金、科技创新实验项目管理系统，对项目实施过程进行监控，敦促项目顺利实施。（2）鼓励教师自主开发虚拟仿真实验项目。学生可依托虚拟仿真实验项目实现网上预习、做实验以及提交实验报告，在很大程度上可以缓解实验仪器台套数不足的问题。（3）充分利用研究生资源，扩大“助研助教”力度。招聘实践能力和责任心强的研究生担任开放实验室管理员，可以减轻实验教师的工作量，也可以锻炼研究生的学业水平。

五、结语

在国际工程教育认证和新工科建设下，资源优化共享是大趋势，开放式实验室管理模式面临新的任务，需要不断地摸索和分析解决实验室开放工作中出现的新问题，积极探索实验室开放的规律。东华理工大学在着力实施开放实验教学以来，充分发挥了教师的主导作用和学生的主动性，并取得了良好效果，以后将有目标、有重点地进行实验仪器设备的投入，逐步完善实验室功能，进一步提高实验室为学校教学服务的质量。

参考文献：

[1]魏绍亮，焦锋，程奉玉.基于创新型人才培养的开放实验室建设研究[J].教育教学论坛，2018，（12）：275-276.

[2]林海燕，邬克彬，王莹，谭斌.开放创新背景下高校研究型实验室安全管理研究[J].实验技术与管理，2018，35（03）：261-264.

[3]张帆，张瑾，郑李彬，胡铁锋，曹丽培.国内高校实验室对本科生開放现状的研究[J].实验室研究与探索，2012，（07）：188-192，197.

[4]袁金凤.基于开放式实验教学模式的改革研究[J].教育教学论坛，2017，（42）：259-260.

[5]邢丽波，桂馨，康九红.实验室开放与管理[J].实验室研究与探索，2014，（09）：252-255.