开展活动教学，调动学生热情

孙健军

【内容摘要】随着现代教育的改革，初中政治教材重点突出就对学生能力的培养，并增设了大量的活动内容，因此，在初中政治教学中，教师应该将“学科”与“活动”这两种相对独立的课程巧妙地融合在一起，推动德育课程的发展。那么，在实际教学中，教师该如何有效地利用活动教学，调动学生的学习热情呢？本文将结合教学实践对此分析，以供读者参考。

【关键词】初中政治 活动教学 应用策略

初中政治新课改指出“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的百分之二十”。而在传统的教学过程中，教师过于注重对理论知识的传输，而活动内容开设得却少之更少。为了顺应现代教育的发展，教师应注重对活动教学的研究，提高活动教学的实效，增强学生的综合能力。

一、更新旧观念，明确活动教学目的

在政治教学中，教师最重要的就是要紧跟时代潮流，树立新的教学观念，在课堂上要以学生为中心，调动学生学习的积极性与主动性，为社会培养有创造性的人才。因此，教师应在教学前制定明确的教学目的，将活动教学与教材内容紧密地联系起来，不是为了活动而活动，而是让学生从活动中学习到知识与道理，在活动中提升自身的素质与能力。

在教学“享受健康的网络交往”时，对于生活在大城市的学生来说，网络对他们而言并不陌生。可是相对于那些处在偏远山区的学生来说，他们对网络的了解就非常缺乏了。其一，家庭中有网络的很少。其二，有些学校严令禁止学生上网吧等活动。导致学生对网络会产生很大的误解，认为网络是不是给人们带来的都是不良影响，所以学校才会禁止学生去网吧上网。所以，在教学这一课的时候，教师不可以一带而过，而是采取明确的教学范例，给学生讲解网络的利与弊。网络的不良影响有不良信息、网瘾游戏、随意交友导致人身危害等。比如现在新闻上经常会出现女学生会网友，惨遭迫害的事故。这就要求我们在上网时要有正确的判断性和防范意识，避免自己受到不良的伤害。然而，网络也有好的一面。比如我们可以利用网络搜查资料，用网络购买喜欢的东西，用网络与不在身边的朋友、亲人经常联系等。如何享受健康的网络，首先政府要对网络资源严格把关，杜绝黄色暴力或骗局信息。其次，我们自身也要形成科学的认知意识，明白网络弊端与隐患，采取科学的方法使自己正确上网，绿色上网，受益于网络。

教师在讲解范例时，需要将范例的作用目的化，要让学生从范例中学到知识并与课本紧密地联合起来进行思考。而不是像听笑话或故事一样，没有明确的目的。所以，将思想品德课堂活动与教材内容、教学目的的充分融合，是开展活动教学的前提与基础。

二、形式多样化，调动学生学习热情

传统的政治教学方法过于单一与枯燥，教师往往采用讲授式教学，给学生一味地传送理论知识和抽象的概念，导致学生对知识的理解不够深入，学习兴趣也趋于低下。所以教师应该转变传统式教学，积极实践新的教学手段，比如课堂辩论法、情景表演法、调查问卷法等活动形式都可以充分地调动学生的学习热情，使学生主动地参与到政治课堂学习中来。

在教学“保护自己，防范侵害”一节时，教师不妨为学生组织课堂表演活动，提前让学生组织小组，表演“我与歹徒”的情景剧。让一个学生表演歹徒，另外一个学生或者几个学生表演“遇害者”，让学生策划遇到歹徒时的情景，以及该如何巧妙地逃脱的方法。这一学习任务可以说是出乎学生的意料，对此参与的积极性都很高。个个纷纷欲试，想要在课堂上精彩地展现自己。教师可以让学生采取网络资源搜寻或者问卷调查的形式去了解遇到危害，自我防护的方法，再发挥自己的想象力与组织能力去策划情景剧。有的学生会想到晚自习放学，在偏僻的地方受歹徒跟踪，这个时候就要装作有人即将来接自己，使歹徒警惕。还有的学生会想到一个人在家，突然有陌生人敲门，危急关头可以利用假装与父母大声吵架的方法，使歹徒离开等等。学生在表演时，教师要对照学生所拟的剧本，对学生的表演做出合理的点评。最后再回归课本，为学生讲解防范侵害的知识，相信学生会听得更投入。

利用多样化的形式组织教学，能够避免千篇一律的政治课堂，使学生对政治学习满怀期待，保持好奇心，激发求知欲，注重培养学生的创造能力，使学生在活动里收获知识，在活动里陶冶情操，在活动里提高觉悟，达到思想品德课程的教学目的。

三、从生活入手，发挥教师引导功能

在教学抽象的理论知识时，教师应该从学生的实际生活出发，让学生通过自身的真实体验，深入地理解政治知识并学会灵活地运用，将知识转化为生活中的技能。这也是知识来源于生活却也造福于生活的缘由。在设计活动时，要尽可能地贴近生活实际，引导学生去思考，去实践，培养他们发现问题，分析问题并解决问题的能力，真正成为生活与学习的主人。

在教学“主动沟通，健康成长”时，教师可以利用匿名调查问卷的方式，了解学生在生活和学习中遇到的困难与障碍，而后对大多数学生容易出现的心理状况进行具体的分析，培养学生健康积极的心态。比如很多学生会面对考试成绩与亲情上的矛盾。对于平时成绩不太稳定的学生来说，他们会认为家长只注重考试成绩，如果考得好，家长对他们的态度就会十分亲昵，及时满足学生的需求。要是考得不好，家长的态度会有一百八十度的转变，甚至采用责骂、体罚的方式使学生对考试产生恐惧心理，对亲人也会产生误解与埋怨。这个时候，教师就要利用专业知识为学生分析解决问题的方法。就像本课的课题一样——“主动沟通，健康成长”。鼓励学生趁父母心情好的时候，给他们主动地述说心理上的烦恼。使父母意识到自己行为的不合理性，从而有效地引起重视并在日后改正。如果面对面不好意思说，那么也可以采用写信的方式告诉父母。这样不但可以详细地叙述自己在学习与生活上的难言之隐，也可以充分的让父母理解自己，意识到错误行为的伤害性。

从学生的实际生活出发，分析学生在生活中经常会遇到的难题，可以充分发挥教师的引导功能，帮助学生分担烦恼与压力，这正是思想品德课教育的意义所在。将书本上的理论知识与实际生活联系起来，能够使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，学生理解起来也更加轻松与深刻了。

四、评价多元化，师生共同参与过程

在活动教学中，要想取得理想的课堂教学效果，教师还应充分发挥多元评价的作用，不单单是教师对学生的表现做出评价，还要要求学生对自己、学生对学生、学生对教师也做出分析与评价，使学生正确认识到自己在学习上的优势与不足，也帮助教师完善教学，在教学实践中不断加以总结和提高。

在教学“财产留给谁”一节时，教师可以采取模拟法庭的活动形式，让学生对教师设计的案例进行思考与判决。“小红用五百元钱买了心仪已久的演唱会门票，可是却被他不小心弄丢了，结果被小黄拾得，转手以四百元卖给了小绿。小红得知后，想要回门票，可是小黄和小绿都不同意，小红感到非常生气，你们认为接下来小红该采取什么方法来夺回属于自己的财产？”学生们结合课本知识，可以想到通过法律维权、诉讼手段或者上告法庭的方式解决。这个时候，教师就可以设计庭审现场，找一个学生扮演小红或是小绿的律师，各自阐述理由让法官把门票判給自己的当事人。再请一位学生坐在讲台上充当法官，给这个案子做出判决。在活动进行期间，学生们都感到既有趣又开心，极大地调动了学生的学习热情。而后教师要求学生对自己的表现做出评价，比如“律师”的辩护语言到不到位，“法官”的判决是否全面。再让其他“观众”对学生的表演做出评价，提出自己的见解与意见。最后再由教师总结“此案的维权方式有通过民事法律手段来保护公民的合法财产的所有权，这也是最常见、最普遍的做法。具体方式是停止财产侵害，请求确认财产所有权，并让小黄赔偿小绿的损失，因为财产并不属于小黄，捡到的东西应该物归原主。”

在教师对此案件的判决做出总结后，可以提问全体学生有没有不同的看法，鼓励学生大胆提出来，充分发挥评价多元化的作用，使师生共同参与教学过程中来，也能够充分体现出以教师为主导，以学生为主体的正确教学观。

综上所述，在初中政治课堂开展活动教学不但可以调动学生积极参与学习的主动性，而且能够使学生对课本知识拥有深入而全面的理解与认知。活动教学充分发扬了学生的个性，培养了学生的批判性思维，让学生的情感体验得到升华，实践应用能力得到强化。教师要以学生为中心，不断的探索与实践新的教学方法，为学生政治学习水平的提高做出努力。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里中学）