基于导学案的“三主四步”数学课堂教学实践

王永生

【内容摘要】新课程的发展，带来课堂教学的不断变革，笔者所在学校就提出了“三主四步”的课堂教学新形态并开展全面的教学实践，本文将一节数学课为例，阐述如何将导学案的设计、编写、运用与“三主四步”的课堂教学形态有机结合的课堂教学实践。

【关键词】导学案 三主四步 教学实践

一、“三主四步”教学形态的基本内涵

所谓“三主四步”就是我校基于校情、学情所积极倡导的一种以“学生为主体，教师为主导，发展为主旨”为课堂教学基本原则，具体通过“目标展示——自主探究——交流展示——考查反馈”四步实施的课堂教学新形态，旨在提高课堂教学效率，打造高效的“灵智”课堂。

二、基于导学案的“三主四步”的课堂教学实践

基于上述认识，以我校倡导的“三主四步”的课堂教学形态为基本指导思想，在数学学科教学实施导学案的前提下，笔者开展了如何将导学案的设计、编写以及到课堂教学的有效运用与“三主四步”的课堂教学形态有机结合的实践研究，下面将以苏科版七年级下册《9.1单项式乘单项式》这一节课的导学案编写和课堂教学为例，粗浅谈谈我“三主四步”的课堂教学实践：

1.目标展示

所谓目标就是“我想把学生带到哪里去？”具体是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据，它是希望学生经历一定时间的学习以后形成的预期结果，学生如果在课堂一开始就能清晰了解这些目标，那么整个课堂学习中，学生带着目标的学习会变得更加实效，正是因为这样，在编写导学案时就将学习目标、重难点作为学案的第一块内容，在教学过程中，首先呈现上述学习目标，找一名学生朗读，带领学生一起了解本节课即将学习的主要内容及基本方法，这样每节课如此，学生也会形成习惯，带着目标进入课堂的各个环节，这样既能增强课堂的凝聚力，也大大激发起学生兴趣和学习热情。

2.自主探究

自主探究就是导引学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主探究不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这一环节在编写导学案时可以根据教学内容，选好素材，设计一个个探究活动，由学生自学或自主探究，每个活动的实施要求学生先独立思考，也就是自主学习，再小组探究交流，如本节课中设计了这样一些探究活动：

（1）如何计算上述图形的面积？你有哪些方法？请列出代数式。

（2）你有什么发现？

（3）如何解释3a·3b=9ab呢？

（4）计算下列式子并说明理由：

2a2b·3ab2

4ab2·5b

6x3·（-2x2y）

总结归纳：

在课堂教学中，给出上述活动素材后，要求学生先自己尝试完成，自学期间教师注意课堂巡视管理，尤其可以关注学困生，指导学生解决自学疑难，及时发现自主学习中的共性问题，在独立思考的基础上，教师再组织学生进行交流，这样的合作积极、讨论真实，能够得出有效的结果，师生、生生互动，学生学习热情高，在互补促进中共同提高。

3.交流展示

对于自主探究中的结果以及后续的例题教学，教师组织学生通过黑板展示、口头交流、小组同桌互查等多种形式展示自学成果，充分体现学生的主体性，因为学生是将自己亲身经历（自主探究）的东西展示出来，课堂气氛活跃，当然，在这一过程中，教师用心倾听，针对学习学生展示中的重点、难点、易错点、易忽略点等进行精巧点拨、拓展延伸。

4.考查反馈

这一环节主要是为了明确“学生已经到了哪里？”真正掌握一节课的目标达成情况，所以在导学案编写时，针对本节课所学内容精编精训练题进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，教师通过抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

在本节课中我就采用谁先写好先批谁，再由批阅的同学批改周围的同学的方式，最后针对学生出现的典型错误进行评价、反馈，学生在一种竞争的氛围下开始练习，充分调动了学生的课堂积极性，学生在这一过程中能体验到成功的喜悦，自然也就提高了学习数学的兴趣。

结语

经过一个阶段的实践，笔者深深感受到：“三主四步”的课堂充分体现了“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展”的新课程发展理念，后期我会不断改进，努力行走在“三主四步”的课堂上，从而使我们的课堂教学真正实现教得有效，学得愉快，考得满意！

（作者單位：江苏省南京市六合区棠城学校）