浅谈道德与法治课堂教学的有效开展

马凯娜

【内容摘要】随着教材改革的深入，初中的《道德与法治》课堂教学在思想品德教育的基础上，向更高标准的德育发展和法律常识学习延伸。初中阶段一开始就进入了传统与现代，道德与法治的规范教程学习。合理开展道德与法治的课堂教学工作，是时代发展的需要。教学中结合教材逐步深入的知识环节，采取适合初中生身心发展的教学方法，有效培养学生健康成长。

【关键词】道德与法治 课堂教学 有效开展

引言

初中生是规范道德的传承者，社会的和谐与文明离不开国家法律的制约。初中阶段加强道德与法治学习是时代发展的需要，是培养每一名合格公民在成长过程中理论与实践并重的能力要求。

一、教材改革是时代发展的需要

对于初中学生而言，心理趋于成熟，三观在学习生活中逐步确立，教学中对于学生思想行为上的教育，所以要结合教材有目的地开展，才能有效地培养祖国的一代新人。在课堂教学中，要端正教学思想，合理运用新理念，创新课堂教学模式，运用多媒体体现教学情境，加深学生的思想认识，積极开展配合教学主题的实践活动，为学生三观的树立奠定良好的基础。

二、更新教学理念，创建新的课堂教学模式

新教材的教学内容比以往的教学内容更深刻，而且更加具体化。如初中七年级的道德与法治，每一课的设计都有具体的案例作为教学内容的进一步说明，特别适用于步入青春期的学生。在各种案例的说明中，找到与自身行为相关的现象，在学习中进行自我参照比较，进一步完善自己的言行，矫正自己在日常生活和学习中的不足。教学中老师要结合学生的认知特点与教学目标进行有效融合，达到最终的学习目的。

1.更新教学理念

初中的道德与法治教学是需要学生“听进去”并“讲出来”的一个过程。教学中要实现以学生为主体课堂教学方式，学生讨论与自我认识的表达，是课堂教学的主要环节。避免以老师为主体，一味讲授的课堂教学。使学生在被动听讲的过程中，形成对某种观点的认可，在回答相关问题时，重复老师要求的标准答案。导致学习停留在问题的表面，把与自身发展的思想、观念当作一种需要记忆的知识来对待，失去了思想教育应有的效果。

2.创建新的课堂模式

学生对于任何一种思想的接收，或知识的学习，都要有相对的环境，或心理环境，或社会环境和自然环境。课堂教学，结合道德与法治这一学科的特点，环境的创设尤其重要。“三人行，必有我师。”在对教学内容有了一定的了解之后，学生的讨论才是真正教育的开始。在各抒己见表达观点的同时，理论才能上升到指导实践的高度。

3.增设教学情境

学生的认知发展与环境有密切关系。课堂教学可以从两方面入手，置学生以所需要的情境之中。一是结合教本阅读。初中生具备了一定的想象能力，新教材的编写图文并茂。在章节的文本插图中，可以引发学生对学习内容进行联想，在思想深处创设虚构的情境，结合导语，使学生在思维深处的与文字沟通的情境；其二，利用互联网播放课件进行相关影像的情境创设。在涉及教材案例的课件播放中，给学生以具体的视觉到听觉上的感受，实现较为真实的情境感染，达到预计的教学效果。

4.师生沟通交流拉近课堂教学中的心灵距离

有效完成道德与法治的课堂教学，师生的沟通交流必不可少。本学科作为人文教学学科，需要学生来体会，而不是单纯地背诵和练习，只有这样才能从思维的层次影响学生，实现道德水平、法治意识的提升。在新教材的编写中，对学生心理疏导的内容占有一定的比例，在沟通谈话过程中，增进对学生的了解，引导学生的积极向上的思想。

三、课堂教学成果的检验

实践是检验真理的唯一标准。道德与法治教学，离不开在实践中提高对正确三观的认识。初中七年级的教材内容，可实践性较强。在教学内容深入的学习中，要及时考察学生对所学知识是否能在实际中正确运用，可以在以下三方面开展。一、观察学生在校园内的变化。道德与法治上册的第一单元，就结合初中生的学习特点，年龄特点设计了《少年有梦》、《享受学习》、《发现自己》等内容，在学生日常行为的表现中，就是在实践中完善自己。进步哪怕微小，也要及时鼓励，让学生努力《做最好的自己》；二、在家庭里有哪些变化。年龄有时与自我认识往往不成比例。初中生在接受正确的德育与法治的教育之后，会在较短的时间内，在家庭中发生一些极易让家人察觉的变化。加大家访力度，在学生监护者那里得到学生变化的具体内容，如果效果不明显，老师要及时与家长沟通，制定可行的督促其发展的方案，并与学生就具体的学习、生活、对待家庭的态度等问题进行了解性的谈话，开展进一步的教育引导；三、社会实践。培养学生的最终目的是走上社会，适应社会的发展。社会实践既有对知识的理解运用意义又有培养学生树立“人终究是社会的人”这一理念的形成。

结语

新教材的使用，为新时期的青少年开启了道德与法治学习的大门。教师在教学中要研究新教材内容的同时，运用适合教材实施的课堂教学理念、教学模式、教学方法，紧密与社会家庭的联系，不断提升学生的思想道德水平，了解法律知识，为促进学生三观的树立奠定坚实的思想基础。

【参考文献】

[1] 李传洪. 提高小学品德与社会课教学实效性的策略研究[J]. 科学咨询（教育科研），2015（08）：66-67.

[2] 黄水平. “取之生活，回归生活”——小学品德与社会的生活化课堂的形成[J]. 新课程（上），2016（12）：175.

（作者单位：广东省台山市新宁中学）