浅谈新课改理念下高中信息技术教学方式

刘荣

【内容摘要】信息技术是一门技术操作性很强的学科，因此，这也对学生的实践操作能力提出了较高的要求。然而，高中信息技术有一些抽象知识理论，必须要求学生理解和掌握。抽象化的知识必然包含一定的枯燥性，势必会打击学生的自信心，学生没有了学习兴趣，课堂自然低效。本文针对现阶段高中信息技术教学中，抽象化概念难懂、理解困难、学生操作能力欠缺等问题，提出几点浅薄的建议。

【关键词】新课改 高中信息技术 策略

高中信息教材中，有一些抽象化概念，学生一时不能马上理解，顿时感觉枯燥无味，学习效果可想而知。如何实现抽象信息技术知识生动化是每个信息教育者关注的话题。在新课改理念下，信息技术教师应当结合“以学生为主”的教学理念，摒弃满堂灌、单向式等传统教学模式，以多样化教学手段优化教学环节，丰富教学内容，提高教学质量。

一、快乐教学法在高中信息课堂的应用

运用快乐教学法，旨在提高课堂教学的趣味性，调动全体学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中加入一些游戏元素，引导学生以做游戏的方式进行学习，势必起到事半功倍的效果。例如，在教学“信息技术的发展历程——语言的产生”相关内容时，信息技术教师可以设计以下活动环节：

1.请两个学生上台，在多媒体屏幕上打出几个成语，让学生进行“你做我猜”的游戏。

2.一个学生背对着大屏幕，另外一个学生根据屏幕打出的成语用肢体动作，进行描述，绝对不可以说话提醒，两个学生合作完成猜成语游戏。

学生用诙谐幽默的动作，引得满堂哄笑。在游戏气氛中巧妙渗透知识概念，能够让学生认知到语言有不可替代的作用；又如，在教学“算法与程序设计”中算法的概念时，本身知识点具有一定抽象性，单纯的讲解智慧增加课堂的枯燥性，这时，教师可以让学生打开Flash小游戏——“过河游戏”，让学生开动脑筋，寻找过河的方法。游戏的欢乐气氛，能将吸引学生的注意力，赶走课堂的枯燥性，取而代之的是活跃的课堂氛围。在游戏中，学生会通过开动脑筋，自主引出算法的概念（解决问题的方法、实践步骤）。

二、小组合作学习

小组合作学习是现代教学课堂中一种高效教学方式。学生都是独立的个体，存在差异性。在高中信息技术中引入小组合作学习，旨在发挥其集思广益、扬长避短的学习优势，帮助学生强化知识点认知，对学生的发展有积极意义。

例如，在教学“信息价值的判断”章节知识点时，为了让学生认知“不同价值取向”这一概念，教师可以设计以下教学环节：

1.针对一个话题进行讨论。如，可以设置这样一个论题：某小区某层楼房失火，烧毁楼房，房主是租客，损失不少财物。

2.将学生进行合理分组，针对这一问题进行深入探讨，然后在小组内针对这一问题，让不同成员站在房东、邻居、物业、建筑师、政府部门等不同角色的角度去看待这一问题。

不同角度看问题会有不一样的认知，这也是“学有所长”的奥义。

又如，在教学“计算机安全”相关知识时，信息教师可以将学生分成两个大组，一个组扮演黑客去攻击另一组的电脑，另外一组进行反击。通过这种角色扮演式教学，将一堂只有教师单纯解说的课，变成了有交流、有实践，学生都感兴趣的课。

三、目标激励法

学生有了目标，才会有学习的动力。目前课堂教学中，部分教师给学生布置任务，希望学生进行自主学习，自主探究。但是，部分学生对本部分知识点感兴趣会认真去完成，另外一部分学生对本部分知识不敢兴趣，于是消极对待，这显然不利于学生的学习发展。针对这一教学现象，信息技术教师可以结合高中生争强好胜的这一心理特征，采用竞赛的方式进行教学。为学生创设一竞赛氛围，将学生分成几个小组，制定相同的任务，规定时间，让学生争分夺秒，为自己的小组出谋划策，引导学生通过相互帮助、相互激发，各司其职，为完成目标奋勇拼搏；此外，还可以为学生建立成绩记录册，记录每个小组，每个学生的表现情况，在学期末适当给学生一些物质或者精神上的奖励，这也为更好的教学打下了基础。

四、变抽象为生动

教材中有一些知识具有较高的社会生活性质，知识点抽象难懂。为了深化学生的认知，教师可以采用形象类比法进行讲解。比如，可以结合学生熟悉的生活实际，举一些生活例子，将抽象化的内容变得更加生动具体。

抽象概念具体化，有利于学生更快，更牢固掌握相关知識，这对学生的发展有积极意义。

总之，在高中信息技术教学中，信息技术教师应当结合先进的教学理念，革新教学观念，课堂教学中深度贯彻“以学生为主”教学思想，利用科学优质的教学手段，首先，信息技术教师应当从学生的兴趣入手，提升信息技术教学的可接受性，调动学生的积极性为了提高教学质量，教师还可以发挥小组合作学习集思广益、扬长避短的教学优势，利用学生的竞争意识，引导学生分组展开竞赛，提高课堂趣味性、竞争性；另外，针对一些抽象化概念，可以采用形象类比法进行类比解说，深化学生的认知，助力学生成长。

【参考文献】

[1] 耿辉英. 高中信息技术教学处境与效率提高[J]. 学周刊，2017（05）.

[2] 郑莙瑛. 基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用[J]. 电子世界，2017（02）.

[3] 杨小东. 高中信息技术教育问题分析与应对策略[J]. 教育现代化，2016（39）.

（作者单位：江西省峡江中学）