对学前教育专业学生师德教育的思考

沈美娟

[摘 要] 为了更好地对学前教育专业的学生进行师德教育，分析了学前教育专业学生师德教育的现状，提出了学前教育专业学生师德教育的策略：结合职业规划，在专家引领中坚定职业信念；结合教学改革，在学校教育中提升职业素养；结合教育见习，在教育实践中形成职业情感。

[关键词] 学前教育；学生；师德教育

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 08-0036-02

一 问题的提出

师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育过程中形成的比较稳定的道德观念、道德品质和行为规范的总和[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出要加强教师的师德建设，即要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感 [2]。教育部2012年印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》中也明确提出了师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的教育理念。

五年制师范院校学前教育专业的培养对象是未来合格的幼儿师资，学校对学生学科知识和专业技能的考核较为重视，对学生的师德教育相对比较缺失。近年来，不断发生的“虐童事件”，尤其是前不久上海某托管幼儿园采取的喂芥末、喷消毒水等残忍手段更是提醒我们要时刻关注学前教育专业学生师德教育的状况。

二 学前教育专业学生师德教育的现状

1 学生的职业认同感较低

职业认同是指学生对即将从事的幼教行业持肯定态度。良好的职业认同感是学生将来积极从事幼教职业的前提和基础。然而，调查发现，在目前的学前教育专业学生中，有很大一部分学生并非由于自身对幼教事业的热爱和向往而选择了学前教育专业。他们或因成绩较差不能到高中就读而选择了学前教育专业，或是出于家长的意愿选择了一个较为稳定的职业。他们自身缺乏对学前教育专业的热爱和认同，对专业知识和专业技能的学习缺乏兴趣和恒心。

还有一部分学生用工资的多少作为衡量未来职业价值的标准，由于幼儿教师工资相对较低，与学生的期望值之间有很大的差距，因此，很多学生对自己未来的工资待遇、社会地位、社会评价信心不足，进而不能对即将从事的幼教职业产生认同感。

2 学校师德教育类课程开设较少

《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出幼儿教师必须具有良好的职业道德修养，但学前教育专业在课程设置时缺乏师德理念的引导，师德教育类课程开设很少，主要开设了基础文化课、专业理论课和技能课等主干课程。对于学生的师德教育主要借助主题班会、思想政治课展开，内容也主要局限在常规管理和良好行为习惯的养成方面。

另外，很多幼儿园在招聘教师时只注重专业知识和职业技能的考核，导致学生对钢琴、舞蹈、乐理视唱的学习尤为重视，而对教师职业道德的认识仅仅停留在进入工作岗位后，只要不殴打、虐待儿童即可。

三 学前教育专业学生师德教育的提升策略

1 结合职业规划，在专家引领中坚定职业信念

爱岗敬业是幼儿园教师职业道德的基本要求，作为未来的幼儿园教师，必须坚定理想信念，对自身的职业生涯有合理的规划。我们可以将师德教育分解到学前教育专业五年的培养过程当中去，第一年主要让学生了解学前教育专业学习的要求和目标，建立专业认同感，第二年主要让学生学习基础知识和基本技能，形成专业归属感，第三年主要让学生在专业理论课程和技能课程的学习过程中找到专业方向感，第四年借助五大领域和环境创设等课程的学习培养学生的职业意识，第五年主要借助教育实践培养学生的角色意识。

在这五个过程当中，可以定期组织学生聆听幼儿园优秀园长、特级教师的讲座，让学生在专家引领中坚定自己的职业信念。比如入学第一年，笔者所在系科组织学生聆听了特级教师尤素敏园长的讲座——终生与儿童为友，我快乐。尤园长与学生分享了自己的求学经历、工作经历，让学生了解到作为一名优秀的幼儿教师必须具备哪些基本的职业素养，必须在哪些方面做出坚持不懈的努力。

入学第二年，笔者所在系科又组织学生聆听了如师附小幼儿园陶园长的讲座——让教育像呼吸一样自由。通过此次讲座，学生了解了幼儿园一日生活制度的要求和安排，意识到作为一名优秀的幼儿园教师，不仅要具备普通教师的基本素养，还要具备幼儿教师所特有的职业素养，要结合幼儿的身心特点开展一日活动。

2 结合教学改革，在学校教育中提升职业素养

爱国守法、教书育人、终身学习是幼儿教师职业道德的精髓，是每一位幼儿教师的职责所在。为了提升幼儿教师队伍的整体素质，教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》，明确指出幼儿园教师资格证实行全国统一考试制度。幼儿园教师资格证的全国统考包含了笔试和面试两个环节，笔试环节对“教师职业道德、教育法律法规”的考核提出了明确的要求。

笔者所在学校2015级学前教育专业的学生将是第一批通过严格的国家资格考试才能获得教师资格证的初招班学生，“国考”的到来对他们的综合素养、保教能力和教育机智提出了新的要求。因此，学前教育专业要开设专门的师德教育类的课程，可以将岗前培训中的“教师职业道德”课程前移，让学生在工作前就能领会教师职业道德的内涵和要求，并借助“教师法”“教育法”“义务教育法”等法律课程，使学生具有一定的法制意识。

作为学前教育专业的教师，要意识到师德教育的重要性，要将师德教育融会贯通在平时的各项教学中。比如，在学前儿童卫生学的教学中，要求学生必须掌握3～6岁儿童身心发展的规律和特点，注重保教结合，学会关爱每一个孩子。另外，教师还要注重理论和儿童实际的结合。比如，笔者在讲授学前儿童的个体差异时，恰逢江安镇幼儿园的周园长给2015级学前教育专业的学生开设专题讲座，讲座中周园长和大家分享了自己在工作中遇到的幼儿的各种问题行为。于是，课堂上，笔者组织2016级的学生就周园长讲座中的实例——一个只吃饭不吃菜的孩子、一个智力低下的孩子、一个不爱画画的孩子分組展开讨论，让学生意识到在当下的学习和今后的工作中都要不断更新自身的知识体系以适应不断发展变化的新情况。

3 结合教育见习，在教育实践中形成职业情感

关爱幼儿、为人师表是幼儿教师职业道德的内在要求。幼儿教师的言行举止将对幼儿的发展产生深远的影响。因此，作为未来的幼儿园教师，要时刻严格要求自己。笔者所在系科会定期组织学生到各幼儿园进行教育见习和实习，在每次见习前，系科都会在仪容仪表、言行举止方面对学生提出明确的要求。

笔者所带班级已经开展了5次见习活动，通过观察发现，在见习中，学生会接触到各种各样的儿童，儿童的天真、活泼、可爱的性格能够感染学生，让学生从内心产生对幼儿的关爱和呵护，从而对未来的幼教职业产生兴趣。另外，在见习中，学生也会遇到各种各样的老师，他们学会了观察与思考，学会了虚心向幼儿园教师请教，知道了幼儿园教师工作的流程，理解了一日生活制度的具体内涵。

笔者所在学校还会组织学生开展为期一周的保育实习和为期一个月的教育实习活动。学生在实习时，会近距离和幼儿接触，他们会认真备课、上课，充当起幼儿教师的角色，他们能在实际教学中感受到幼教事业的重要性，逐步形成良好的职业情感。

在十九大政府工作报告中，习近平总书记明确提出要加强师德建设，培养高素质教师。作为培养未来合格幼儿师资的五年制师范院校，也要顺应时代潮流，对学前教育专业的学生进行师德教育，让学生树立正确的师德观，真正肩负起幼儿教育的神圣使命。

参考文献

[1]易凌云.幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究，2012（9）：3-11.

[2]中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010（7）.

[3]王林容.高职院校学前教育专业学生师德教育的四条路径[J].大庆师范学院学报，2017（5）：150-153.

[4]李静，张芬，黄艳兰.在实训中培养五年制学前教育专业学生师德的策略探究[J].高教论坛，2016（11）：14-16.

[5]徐凤奎.师德教育的缺失及成因[J].新课程研究，2015（3）：108-110.

[6]关青.由幼师“虐童”事件引发的对加强幼师生素质培养的思考[J].辽宁行政学院学报，2015（8）：66-70.