国际经济新形势下的经贸人才培养新思路

崔岩 王艳秀

摘要：国际经济新形势下的经贸人才市场需求产生了新的变化，本文以地方高校的国际经贸专业为基础，分析了当前国贸专业存在的问题，并提出新的培养思路，包括优化课程体系，调整教学方法和加强实践教学，加强国贸实训教学平台建设等。

关键词：经贸人才；培养思路；国际经济新形势

自2001年加入WTO以来，我国经济与世界经济全面接轨，参与国际分工的程度日益加深，我国企业的国际化扩张进程不断加快。但随着2016年底美国总统特朗普上台提出了“美国优先”策略之后，全球涌现出了一股”逆全球化“的潮流，包括北美自贸协定（NAFTA）也需要重新修订，这一国际格局变化导致了国际需求萎缩和贸易保护主义抬头，自2014年我国进出口贸易达到创纪录的4.3万亿美元之后，我国的外贸规模逐渐下降，加上美国加息导致国际资本从新兴经济国家撤出。在这一复杂多变的背景下，对经贸人才的培养提出了新的要求，高校对于经贸人才的培养思路要做出新的调整。

一、当前经贸人才市场需求的变化

全球经济形势的不确定性和多变性，使得经贸人才培养的难度加大，经贸人才除了掌握国际贸易理论、实务、结算等基础知识之外，还要精通国际金融和投资知识，并且能够将理论熟练地应用于实践当中，以成为适应全球市场变化的复合型、高层次、高素质的经贸人才。

第一，扎实的基础知识和良好的综合素质。经贸人才的定位是面向国际市场，而国际市场的复杂性、多变性必然要求经贸人才具备较高的综合素质，除了国际经贸投资知识之外，还要精通外语、跨国公司管理、市场营销、国际商务等领域的知识，具有良好的人际沟通能力和组织协调能力，在大数据时代还要具备数据挖掘与分析能力；在当前经贸摩擦频出的背景下，还要具备一定的法律知识来保障企业的利益。

第二，具有国际化视野和业务拓展能力。随着我国对外直接投资的规模日益提高，对于适应国际竞争的人才需求日益扩大，这种人才精通WTO规则体系，对市场信息敏感，能够利用自身的优势提高企业产品的国际市场占有率，而这一要求却往往是高校在培养经贸人才过程中的一大难点。

第三，具备商务谈判能力。对于国际业务的拓展，必须具备一定的商务谈判技能，然而这一方面也是高校经贸人才培养中一大“短板”。

二、高校经贸人才培养中存在的问题

面对未来的市场需求，当前的高校经贸人才培养仍存在三方面问题：

第一，偏重理论教学，忽视实践教学。我国多数高校国际经贸专业仍采取传统的“填鸭式”教学，学生只是被动地接受，而没有主动地参与其中；而且学生的实践也很少，未能建立起长效的校企合作机制，校外实习基地往往与经贸领域无关。这往往会使学生“纸上谈兵”，无法适应工作岗位的要求，在人才市场上的竞争力偏弱，而企业也需要支付巨额费用重新對学生进行岗前培训，这与经贸人才的培养初衷背道而驰。

第二，校内教学方法、方式缺少创新，教师队伍国际化水平不高。受制于评职称的约束，高校教师更多精力转向了科研，而非教学；另一方面，国内教学型高校都在致力于向“研究型”大学转型，所以考核机制也更倾向于科研成果，这也使得教师无心专注于教学改革；教学方法传统、单一，教学过程敷衍了事，国外的MOOC、SPOC、翻转课堂教学方法很难应用进来。另一方面，高校国际经贸专业的师资队伍国际化程度偏低，有海外留学或访学的教师比重较少，这也限制了国际经贸人才的国际化思维的培养。

第三，课程体系僵化，不适应国际经贸人才的需求。国际经贸专业是一个应用性较强的专业，但国内高校设置的课程体系中，还是以国际贸易、国贸实务、国际经济学、国际金融、西方经济学为主要课程，而选修课部分留给学生自选的空间也十分有限，这样就与国际经济发展相脱节，课程体系较为落后，无法跟上时代的前沿。

三、国际经贸人才培养的新思路

第一，课程体系多元化，提高管理课程比重。国内高校的国际贸易专业对应的就是国外高校的国际商务专业，而国际商务恰恰是一个跨学科的专业。因此国际贸易专业的课程体系应更加丰富，在经济学课程的基础上，还要开设适当的管理类课程，特别要加强跨国公司经营管理、跨文化管理方面的课程，而国际市场营销、商务谈判等原有的管理类课程则更要突出其实践技能培养。

第二，教学方法更加灵活多样。西方国家高等教育一直走在世界前列，其原因在于教学方法上的创新，并不单纯讲授知识本身，而是注重调动学生的积极性和参与度。因此在讲解时应采取课堂展示、案例教学等形式，例如在讲解“三元悖论”时，可以结合中国的人民币资本项目不开放的例子进行分析。

第三，为学生提供更多的校内外实训平台。国贸实务、国际金融实务、国际结算等实务课程必须要通过实践才能更好地消化，在实训过程中一定要由专门的教师予以指导。另一方面，增加实习基地的数量，建立长期有效的校企对接机制，为学生提供多样化的实习机会。

参考文献：

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