立德树人的关键在提高德育专业化水平

张宁娟

时至今日，十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”已深入人心。然而，观念要落实到行动，还有很长的路要走，关键需要全面提高德育专业化水平。

需要提高德育政策的专业化水平。十八大以来，党和国家先后出台了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》等一系列重大政策，对于落实立德树人根本任务、整体规划大中小学德育工作作出总体部署。特别是2017年颁布的《中小学德育工作指南》，切实加强了对中小学德育工作的指导力度，有助于推动德育工作规范化、专业化、实效化。目前，德育政策的专业化水平不断提高，不仅体现在政策的实施效果上，更体现在政策制定的过程中。在这个过程中，有行政部门的全力推动，有专业人士的全程参与，也有对最广大人民群众意见的普遍征求和反映。未来德育政策的专业化一定要在政策内容的专门化、具体化上下功夫，譬如：以载体丰富为例，如何通过体制机制改革，最大程度利用社会资源实现协同育人；如何进一步完善现代学校制度，最大程度发挥管理育人的作用，等等，这些问题都需要再出台更加专业的、专门的、具体的指导性政策和配套措施；一定要在政策制定者、参与者的专业性、代表性上下功夫，调动最适合的人、最专业的人全力参与政策制定之中，因为没有专业人员的参与做保证，越专门、具体的政策越易对实践产生坏的影响；一定要在向最广泛的政策相关者人群征集意见、最合理地体现意见上下功夫，德育政策是塑魂工程，必须要有最大公约数，同时更要理性、专业地体现最大公约数。

需要提高德育研究的专业化水平。这一点有三个指标可以衡量。一是研究的创新力。这是研究最具有持久影响力的核心指标。德育研究的创新力应该在中华优秀传统文化中去寻找、在人类命运共同体的使命担当里去寻找，在心理学、社会学、人类学等学科全球最新研究成果中去寻找。二是研究的解释力。人文社会科学在某种程度上就是对人类社会现象的解释。德育研究的解释力具体表现在对德性养成等基本规律的发现和对纷繁复杂的德育现象的合理性解释。三是研究的指导力。这主要是指对人们头脑中一些错误认识的理性引导能力和对德育实践推进的指导能力，是推进德育各项政策落实落小落细、提高德育工作实效性的有力支撑。

需要提高教师的德育专业化水平。当前，构建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，对教师提出了更高的德育专业化的要求，包括全体教师的德育专业化和德育教师的专业化。提高德育专业化水平归根是要提高全体教师的德育专业化水平。