基于应用型人才培养目标的大学英语视听说教学改革与创新

张晶

摘要：随着社会经济的发展，科学技术日新月异，国际文化、经济交流和合作日趋加强，国际化人才的竞争愈加激烈，能够自主学习，满足社会需求的高技能应用型、复合型人才更适应社会的发展。因此我校大学英语视听说课，基于应用型人才培养目标，在实际教学中进行了一系列改革和创新，提高学生的运用能力、创新能力。

关键词：应用型人才培养目标 大学英语视听说 教学改革与创新

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0051-02

一、关于应用型人才培养目标

随着经济、科技、文化全球化进程的不断推进和迅猛发展，社会人才的竞争也日趋激烈。首先，国家和社会需要大量的英语与其他学科相结合的应用型人才，单一的英语专业人才已不能够满足市场经济发展的需要。其次，由于世界各国经济、政治、贸易、文化等领域的不断交流、合作，英语作为一门重要的国际化交流的语言，在全球的交流合作中起着重要的作用。随着我国对外开放不断深入和进一步扩大，社会经济与科学技术不断发展进步，急需大量英语专业的应用型、复合型人才，为国家发展和社会进步作出积极的贡献。应用型人才的培养对国家经济社会发展起着至关重要的作用。因此，学校应坚持以市场需求以及社会发展为导向，遵循人才培养教育的规律，强化语言的运用，鼓励学生将理论与实际相结合，提高他们的实践能力和创新能力，促使学生得到全面协调发展。

作为教师，我们应该努力探索研究，结合应用型人才培养目标，对大学英语视听说课教学不断进行改革与创新，培养学生的自主学习能力。

二、大学英语视听说课教学改革与创新

科研小组大部分成员从事教学十余年，基于我校应用型人才培养目标以及学生的特点，不断进行积极探索和实践，总结如下。

（1）教学主体的转移。在传统大学英语视听说课的课堂教学中，教师是语言知识的传授者，是课堂的主体，而学生只是语言知识的被动接受者和接受者，这样不利于学生主观能动性的发挥，学生的英语交际运用能力很难得到有效的提高。学生学习英语的主要目的是应付考试，而没有当成重要的交际工具。基于应用型人才培养目标，大学英语視听说课，强调教学活动，要以学生为主体，教师教学应该以学生为中心，将教师角色定位成课堂活动的组织者和引导者，应该多鼓励学生参与到实际课堂活动中去，而不是一个领导者、读稿者和汇报者。

（2）教学内容的改革。在教学过程中，教师传递给学生的信息和知识就是教学内容。教师对教材内容科学地分析和加工，合理利用教材组织教学。在传统的大学英语视听说课教学中，教师大多仅依据手中教材，教学内容比较单一，而且没有任何增减，缺少对教材内容的深入研究，有的教材内容不适合学生的需求，有些教师仅仅是在机械无激情地重复所教的教材内容，这样就阻碍了学生的学习积极性和创造能力。

基于应用型人才培养目标，大学英语视听说课教师充分分析研究教学内容，根据学校的人才培养方案和学生的英语实际水平，对教材内容进行适当增减和取舍，使教学内容能够适应学生的需要并符合学生英语实际水平，以激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，而且，保证删减的内容又不影响学生的英语学习整体规划，从而提高学生的语言应用能力。

科研小组经过坚持不懈的教学实践，得出如下结论：

一是，大学英语视听说课堂教学内容，不应该只局限于所选用的教材，可以补充一些新闻报道、电影、电视剧片段等原声视频音频资料，对学生语言习得会有举足轻重的帮助作用。例如，每节视听说课前让学生选择自己感兴趣的新闻进行播报，这样可以将热点新闻话题引入课堂，激发广大学生学习的主动性、积极性及用英语表达的欲望，同时，帮助学生了解、学习、理解英语国家的文化。

二是，口语话题的开展也应该突破教材内容的局限性。应该让学生积极去表达，真正地运用英语，使语言起到交流工具的作用。有些时候学生会过分注重语言方面的知识，把自己要表达的想法局限在固定的语法中，长此以往，将不利于学生创新、实践能力的提高，阻碍学生的发展，这就需要教师做课堂的组织者，为学生创造更多的机会去思考深刻的社会热点问题，让学生真正参与到课堂活动中来，大量练习实践，积极用英语表达自己的想法。

三是，教师可以发一些课堂上无法完成的教材内容，以各种不同的形式布置学生以作业的形式完成。对于一些较难和较容易的听力材料，可以让学生根据自己的实际水平选择性地进行练习，并选择一定的课堂时间让学生交流学习心得，这样有助于学生用英语表达自己的想法，把英语当成一种交流工具，同时，更加正确地认识自己，提高自己的英语综合运用能力。教师把课后作业和课上教学内容有机配合，相互促进，相互补充，提高了学生的学习效果，保证学生的英语实际运用能力得到提高。

（3）教学手段的创新。随着现代教育技术的发展，大学英语视听说的教学思想、教育观念和教（下转第50页）（上接第51页）学方法的改革和创新起到了很大的推动作用。传统的大学英语听说课教学过程中，基本都是：教师给学生播放听力录音，根据材料提出相关问题，学生回答问题，教师是教学活动的主体，师生之间的互动形式比较单一，教学内容相对比较枯燥，学生学习积极性不高，影响学习和教学的效果。现在，在多媒体网络教学引入课堂教学，我们通过教学PPT，把要讲授的主要知识，以电子教案的形式展示，这就从根本上改变了教学活动的单调乏味。增加了教学的直观性和趣味性，促进了师生的良性互动，提高了学生学习的主动性和创造性。此外，教师还可以通过网络教学平台，进行教学资料的补充，疑难问题的解答，教学资源的共享等操作，更好地服务于大学英语视听说课的教学。同时，通过网络教学平台，学生可以学习更多的英语资源，还可以及时有效地和教师、同学进行沟通交流。多媒体网络教学平台，为广大教师和学生提供了一个生动和谐的学习和交流环境，符合应用型人才培养的教学目标。

三、结语

在应用型人才培养目标下，大学英语教师应自觉进行知识的更新和教学技术的提升，培养学生把英语作为一种交流的工具，积极主动用英语表达自己的想法，提高学生的实践能力和创新能力。同时，教师要不断提高自身综合素质，并与学科要求和社会发展相结合，深入研究，积极参与到教学改革中，为社会培养更多的应用型和复合型人才，以满足社会发展、科技进步和时代的需求。

参考文献：

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责任编辑：刘健