基于CDIO理念的高职《土木工程英语》项目教学研究

徐瑾

摘要：近年来，CDIO教育模式在工科领域得到广泛应用并取得了良好的效果。本文以高职《土木工程英语》为例，借鉴CDIO教育理念，以项目为载体，探讨了课程的内容设计和实施方案，以进一步提高学生的兴趣和实践能力，也为推进其他行业英语课程的教学改革提供了有益的借鉴。

关键词：土木工程英语 CDIO教育理念 项目

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0031-02

CDIO教育理念是近年来国际工程教育方面改革的新成果，突出了对学生综合素质、实践创新能力及团队协作精神等的培养。CDIO代表Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）这四个方面，它强调以项目设计为导向，把产品研发到产品运行这一过程视为一个生命周期，引导学生自主进行实践学习。目前我国在这一领域的研究尚处于起始阶段，研究方向还主要集中在工科领域，因此如何有效地将CDIO工程教育理念应用于高职行业英语课堂实践，从岗位工作任务出发，组建一系列行动化学习项目，是我们可以深入研究的一个课题。

一、高职土建专业英语的教学现状和需求

《土木工程英语》是高校基础英语的巩固和拓展，属于行业英语的范畴。目前这门课程在高职院校开设不多，教学模式和手段仍较为单一，课堂也缺乏互动。同时在传统课堂教学中，由于涉及的土建专业的知识点和理论方法比较抽象且有一定深度，再用英语词汇表达出来，难以与实际应用相结合。特别对于高职层次的学生而言，受到学习基础限制，对不少内容难以产生直观的认知以及深刻的领会。他们大多能够了解某个知识“点”，却很难将整个流程系统地贯穿成一条“线”，缺乏工程系统概念。此外，学生在课堂上呈现出的团结协作、创新实践能力和责任意识也相对欠缺，不利于其今后职业生涯的发展。

近年来，宁波市委市政府一直非常重视和强调建筑业“走出去”，积极出台各种措施鼓励、帮助本市企业开拓境外市场。而为了更好地贯彻落实国家“一带一路”战略，也需要加快推动宁波建筑企业转型升级发展。这就对土建类专业毕业生的从业水平提出了更高的要求，不再仅仅需要单一专业和基础技能型的从业人员，而是要求其能适应建筑行业与国际接轨的步伐，既精通基础理论知识，又能较熟练地运用英语处理具体项目设计规划和施工管理等问题。

综上所述，高职院校的《土木工程英语》需要在课堂教学中采用新的教学模式，以进一步适应人才培养的要求。而通过实施以CDIO理念为指导的项目教学，并以项目运行过程中学生的表现作为评价其学习效果的重要依据，可以更好地把系统化的理论知识与科学化的工程项目有机结合并贯穿始终，让学生参与到岗位各个环节中，自主协作学习，从而更好地实现高职教育与建筑行业需求之间的对接，服务地方经济。

二、CDIO模式的实践

CDIO倡导“从做中学”和“基于项目的教育和教学原则”，按照人才培养方案及专业课程教学目标的要求，设计和选择实用性强的项目主题。

（1）教师首先需要构思如何引导学生将课程的主要教学内容按章节归类分解，然后对各个章节进行子项目设计。项目应以土建行业的典型工作环节和场景为参照要求，与课堂教学实例接近，也可以与当前行业热点相结合，对教材内容进行二次加工，并根据主要工作任务所需的专业知识和技能设计具体教学内容。在《土木工程英语》课堂教学中，按照CDIO理念，学生的整个建筑行业工作过程可以视为一个产品周期（总项目），大致分为以下几个步骤：初入职场-协助工作-熟悉业务-公司综合管理，分别对应几个分项目和子项目。这些子项目并不一定是按照线性顺序发展的，也可能会同时发生。

具体教学内容安排如下：

（2）CDIO教学模式是以项目为载体的合作、协商模式，因此下一步是确定项目组。首先将全班分为若干个小组，每组5～6人，先各自确定某个建筑物，如图书馆、金融中心等，然后选定一名组长，负责分配具体任务和监督小组成员按时完成。教师不再单纯进行书本知识的传授，而应转变为项目的主要设计者、学生学习的观察引导者及评估者，一般通过案例讲解方式进行简单的建筑背景知识介绍和导入之后，协助学生实施学习项目。此外，在课堂教学设计和实施中，还应加强与项目相关的语言基本功的训练，要注意把项目任务与知识传授紧密联系起来，引导学生自己去分析理清子项目之间的逻辑关系。

（3）各组带着问题和要求自己去寻找答案，通过搜集相关资料、小组讨论等形式全面参与各个项目的运作，并注意拍摄视频或照片留存。以建筑施工分项目中的建筑材料子项目为例，小组成员先上网对目前一些常用建筑材料的特性进行分析和比较，根据本组建筑物的类型和用途，在组内讨论分析挑选出适当的材料，然后分工制作完成ppt课件，在课堂两个小组，共同编排简短的业务场景会话，对建筑材料的價格、送货时间等进行简单的协商和沟通。学生实践并运作所设定的项目，参与一系列的输出活动，有助于其进一步提高交际能力。在项目学习阶段和最后与其他组成员分享学习成果的过程中，也能更深刻地体会到团队合作的重要性。

（4）CDIO评价强调过程评价，评分由教师评分和学生互评构成，其内容要有综合性、连续性，突出形成性检测，强化实践性技能。评价方法也需要根据具体课程内容进行设计，同时需要设置相应的反馈环节。教师在每次任务点完成后及时统计项目实施中出现的主要问题，通过课堂复习、网络教学平台或现场答疑等方式进行反馈。

三、结语

CDIO的改革目标是培养学生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。由于传统的行业英语学科式教学缺乏工程实际应用方面的指导，而传统项目式教学在理论知识储备方面又表现不足，因此在土木工程英语课堂中借鉴CDIO教学理念，使系统化的理论知识与科学化的项目实践结合在一起，并融合素质教育和道德诚信在内，能有效提升学生分析解决问题、实践创新和团结协作等能力，为推进行业英语课程的教学改革提供有益的借鉴。从而进一步落实人才培养目标，服务学生就业需要，也能更好地满足社会对既精通专业知识又精通专业英语的复合型人才的需求。

参考文献：

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责任编辑：张蕊