信息技术与诗歌教学深度融合初探

荀吉胜

摘 要：信息技术为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台，全体教师要积极运用现代教育技术手段；学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，诗歌教学一直是初中语文教学中的一大难题。让信息技术与诗歌教学深度融合起来，继承和学习传统经典，让经典再现！

关键词：信息技术 诗歌教学 深度融合

新的课程标准为我们提出了崭新而丰富的总目标，信息技术应用于学科教学要立足于课程，要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学目标相结合，为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。河源市教育局近年来努力推进信息技术与学科教学的整合，倡导全体教师积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。

诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。如果能很好的掌握并运用它，不但可以提高学生的说话、写作水平，而且可以激发学生对美好事物的追求。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而诗歌教学一直是初中语文教学中的一大难题。而信息技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，学生在信息技术营造的教学环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，大大提高学习的兴趣和效率。笔者在课题的研究中做了一系列的尝试，信息技术与诗歌教学深度融合，让经典再现，收到了很好的效果。

一、巧设音乐导入。

古诗词的节奏、韵律和谐优美，而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。中央电视台的《经典咏流传》让诗词歌赋在当代音乐旋律中，焕发了新的生命力，深受观众的喜爱，尤其是广大的青少年学生。在诗歌教学中，我精选出和教学内容相关的歌曲，贯穿整个教学过程，适时奏响诗词的主旋律，渲染气氛，烘托诗境，让学生在悠扬的乐曲中学习诗歌，使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体。如在教学《长相思》时，我将《经典咏流传》节目中围棋名将柯洁演唱的《长相思》在课前播放，让学生尽情地欣赏音乐，许多同学还跟着一起演唱起来，整个教室里回荡着优美旋律，学生一下子就进入了积极学习的状态。又如在学习《虞美人》这首词时，我播放著名歌唱家邓丽君演唱的歌曲《虞美人》，学生陶醉在动听优美的歌声中，在强烈的音乐氛围的感染下，产生了学好诗歌的强烈愿望。“良好的开端是成功的一半”，音乐激发了学生学习的兴趣，起到了事半功倍的效果。

二、插播视频感知。

古诗词的年代久远，初中生对诗词的时代背景和作者的写作背景都了解甚少，因此，在教學中穿插播放相关的视频，微课，帮助学生了解作家作品内容很有必要。在《长相思》的教学中，学生第一次接触纳兰性德的作品，对词人和他的作品都很陌生，因此，我精心选取了《中国诗词大会》节目中康震老师介绍评价纳兰性德的一段视频，学生非常感兴趣，很快了解了这个武艺高强、情感细腻的康熙御前第一侍卫，更好地把握了词的感情基调；在《虞美人》的教学中，我播放了一个介绍李煜的动漫视频，一下子吸引住了学生，学生通过视频了解到：一个立志要做一个风流倜傥的文人墨客的风流才子李后主。他的治国，乏善可陈；他的词章，却每臻绝唱，被后世誉为“天籁之音” 。他丰神隽逸，魂系诗书，仙品一般的人物，却被命运之掌推上乱世的前台。富贵云烟，一梦黄粱，原只是红尘的一段误会，种种旖旎不过虚假幻象。可怜绝代才子，遂成薄命君王，终究避免不了末世覆亡的沉浊命运。有了这些认识，老师再带领学生一同走进这首流传千古的《虞美人》，去感受词人内心深处的冰火两重天的世界。学生一下子从整体上感知了这首词的内容，学习起来容易多了。

教学中，通过播放朗读视频，学生更容易感受音韵，情不自禁地模仿、朗读起来。古诗词虽然短小精悍，但音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。如在《满江红》的授课过程中，我充分利用多媒体的优势，将名家配乐朗诵直观地展现出来，学生通过感受、模仿、试读，热情高涨，被作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神深深地打动了，不但对诗歌有了正确的理解，而且在潜移默化中对中华传统文化也产生了浓厚的兴趣。整堂课下来，学生一直保持着激昂的情感与斗志，学习效率极高。

三、咏唱品悟经典。

在《经典咏流传》节目中，传统的古典诗词被改编成一首首流行歌曲，在现代化的舞台上全新演绎。节目不仅形式新颖，更有许许多多流行乐坛的明星加持，让这些传统的经典再度成为时尚和流行。中学生非常喜欢这个节目。这个学期以来，我经常在语文课堂上播放《经典咏流传》节目给学生欣赏，大大激起了学生咏经典，唱经典的浓厚兴趣。如学习《长相思》这首词时，我鼓励学生吟唱《长相思》，一开始学生不习惯，不敢开口，默默地跟着吟唱，继而低声独唱，最后全班大声合唱，和着歌曲的节奏，学生打着拍子、挥舞着双手，完全沉浸在乐曲的旋律中。既背下了这首词，又领悟了词人的满腹乡思、厌恶随军生活的情绪。文学的诵读、吟咏或歌唱，其最动人心魄之处不在形式、也不在技巧，而恰恰在乎于情感。学生的情感被调动起来了，诗词的情感内容也就完全掌握了。又如在教学《使至塞上》时，我播放《经典咏流传》节目中纯享版赵珈婧云的歌曲《使至塞上》，画面优美，歌声动听，学生边欣赏边吟唱，通过反复吟唱，学生不但明确了诗中描写的边塞生活，而且悟出了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情，仿佛身临其境。

创建教育现代化先进县要求教育信息化教学手段更加丰富，更加灵活，更能调动学生的学习积极性。在大力推进“创现”的今天，我们责无旁贷。在初中语文诗歌教学中巧妙运用信息技术，让信息技术与诗歌教学深度融合起来，继承和学习传统经典，让经典再现！我们永远在路上！