云课堂与金庸小说教学

刘树娟

摘 要：云课堂的兴趣得益于信息技术的发展，本文将其与金庸小说教学相结合，提出几点合理化教学实践路径。

关键词：云课堂 金庸小说 语文教学

一、“云”课堂

1.云课堂概念

科技进行与信息发展导致互联网的兴起，经济发展也让互联网走入寻常普通百姓家，让人们学习、工作、生活更加方便。高中语文得益于这种科技发展，尤其是云课堂，它是基于互联网的发展，采用云计算的方式，把信息化教学融入课堂教学中，创新教学手段，实现一种廉洁、高效、互动、有趣的教学课堂模式，这种教学课堂是以网络为平台，因此，学术界对云课堂还未出现教学统一的概念理论论述，本文从它存在的形式将其定义为，把信息资源存储在大型电子服务器上，跨越时间、空间、地域的局限性，将需要查找的信息展示在人们面前。云课堂分为硬件设备和软件设备，硬件设备指电脑、服务器、存储器等硬件设施，帮助人们查找的工具和媒介，软件设备是指存储在硬件设备里的信息，包括图片、音频、视频、文字等等，以二进制的方式进行存储。[1]

2.云课堂的特点

（1）以信息技术为支撑

云课堂的兴起是以先进的信息技术为支撑，利用信息化手段把教材融入进去可以更好的帮助学生消化课堂的内容。云课堂打破了传统教学方式，不局限于时间和地点，在信息技术支撑下，为学生和老师带去了更多的教学体验。[2]

（2）自主的学习方式

传统的教学方法，大多数都是以老师为主体，学生课上课下也都是服从老师的课后安排，这种情况下，学生都是被动接受，很少能都主动思考提出自己的看法。云课堂学習中，许多课程都可以让学生主动的参与到学习的交流和讨论中去，分享自己的学习心得。

（3）开放的学习空间

云课堂作为一种开放的学习空间，它是有互联网为媒介实现学习和交流，不再局限于传统的教学时间和地点，将课堂搬到了网络上，让学生能够随时随地的进行学习。云课堂的资源是共享的，老师可以在上面上传自己的学习资料，学生可以自行下载，有针对性地对学习进行解答，学生也从学习的服从者变为指导者，老师也可以积极交流鼓励学生去学习和表达，营造一个良好的学习氛围。[3]

二、金庸小说与云课堂结合实施路径

当前，人教版高中语文教学上节选金庸先生的作品《天龙八部》，现在的高中生普遍都是00后，很难理解金庸先生笔下的江湖情怀，它有强烈的英雄主义，在内容上有许多江湖高手，高手过招有时候学生很难去想象的出来那种刀光剑影的场面。

1.提供图片，助力审美

图片中展示人物形象可以让学生对于该人物有第一眼印象，加大视觉冲击效果，这对教学有一定的促进作用。将信息技术融进学习中，将学生带进江湖，让学生身临其境的感受到金庸小说的独特魅力，丰富学生的情感体验和感官。例如，在《天龙八部》中，我首先给学生看了乔峰、虚竹、阿朱、丁春秋等各个人物的图片，让学生从图片中学会分析人物性格、出生背景等等，例如虚竹的形象是一个光头的和尚，那么他出生的背景就在寺庙，其思想可能会呆板、固化。乔峰长相粗犷，留着络腮胡须，给人的感觉就是豪爽讲义气。丁春秋的形象给人感觉就是老奸巨猾的样子，让人感觉很不友好等等，学生在观察图片的时候，作为老师也需要仔细引导他们观察，不能让学生天马行空的乱想，要让学生体会到人物性格的不同，那么在每一个人物后面都会有一段催人泪下的故事发展。[4]

2.视频导入，激发兴趣

云课堂也需要一个良好的课堂导入，它是提升高中生对本节课程学习兴趣的切入点，也是一节课程的开端。常见的教学导入有有情景导入、谈话导入、单刀直入等等，良好的开端是成果的一半，一个好的导入可以带动整堂课程的教学节奏和提升教学效果。金庸小说的课堂导入可以利用视频，将回肠荡气的武打场景利用视频导入开渲染气氛，这样的开场方式可以刺激学生的感官，提升学生的学习兴趣、促进学习学习的欲望，云课堂本身就带有趣味性教学的课堂，这种教学方式可以提升教学的有效性和实效性。例如，在学习《天龙八部》的时候，我给学生播放了乔峰的经典招式，让学生首先大致感受一下这个小说人物的大致形象，之后给学生播放了乔峰与丁春秋打斗的场面，视频上的动画效果可以让学生很好的感受到江湖小说中气功、气波的实际效果。把对于学生来说晦涩的文字转变为视觉效果的动作形式，让学生体会到金庸笔下的江湖打斗的场面，教学上，我利用视频激发学生学习兴趣，再观看之余告知学生本节课程学习目的，有利于提升教学实效性。[5]

3.声情并茂，激活想象

云课堂的目的还是为了提升学生学习的积极性，加大对学习内容的理解，如果单单播放视频不予讲解的话，那么整节课堂的学习不会有很大的教学效果。例如，金庸笔下的《天龙八部》不仅仅是一种江湖情怀，更是对义气、感情的一种描绘，对学生进行课本中的教导，也需要对学生进行情感上的共鸣，让学生对金庸笔下的江湖义气进行想象，调动他们学习和感受真实的金庸世界。

结语

利用云课堂教学可以帮助学生多方位、多角度展现金庸小说的文化内涵，弥补传统教学模式的枯燥、单一、片面的不足，让小学生全面感受到金庸笔下人物的灵魂。

参考文献

[1]杜世纯，傅泽田.基于MOOC的混合式学习及其实证研究[Jl.中国电化教育，2016，（12）：129-133.

[2]唐修亮.“互联网+”背景下高中语文教学变革的思考与实践[J].中小学数字化教学，2017（02）：8-11.

[3]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网+”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017（12）：103-108.

[4]张荣谦.信息技术环境下高中语文综合实践活动课研究[J].中国现代教育装备，2018（02）：39-41.

[5]袁远辉.基于“互联网+”的先秦诸子著作导读校本微课程的开发与实践探索[J].兵团教育学院学报，2015，25（06）：79-84.