浅析高中英语教学中存在的问题及建议

赵雪

摘 要：在新课程改革的浪潮推动下，高中英语教学为了顺应时代潮流，正在不断的创新和发展，并且取得了显著的效果，但在发展的同时，一些教学中的缺陷也逐渐涌现出来。基于此，本文就现阶段高中英语教学中存在的问题进行了分析，并对这些问题提出了相应的建议。

关键词：高中英语教学 衔接性 交际性 本土文化

现如今，随着全球化时代的到来，英语作为一门全球通用的语言占据着举足轻重的位置。尤其是高中阶段，为了让学生们顺利考入更高学府，教育部与社会各界对高中英语的教学投入更多的关注。新课程标准的改革更是对高中英语教学提出了新的要求。教师在教学中需要注重学生的主体地位，强调要从传统的“教师中心论”向“学生中心论”进行转变，更多的把课堂交给学生，培养学生的自主性并且发挥主观能动性，从而提高学生英语学习能力。[1]

一、高中英语教学中存在的问题

1.高中英语教学中不注重输入本土文化

英语作为一门外来语言，学习者要想更深层学习和了解该门语言，就需要结合英美等国家的文化特点来进行分析。基于该观念的影响，在强调英美等国家文化特点的同时，却造成了中国本土文化在英语学习中的缺失。比如我们在使用英语交流时，我们不可能只是去与对方只是谈论他国文化，也要与此同时涉猎一些我国的文化，举个最简单的例子，当你同外国人谈论外国节日的时候，他可能也会问及到我们国家的传统节日的一些相关内容。因为英语学习过程中的过渡西方化，导致部分高中生对本土文化的生疏，不会很好地将我国的千年文化展现给外国人，让人贻笑大方。[2]

2.高中英语教学与大学英语教学缺乏衔接性

很多学生在高中三年学习之后，在英语听力，语法，语音上还是相对薄弱，导致在大学期间在英语科目上并不能得到满意的成绩，这其中除了学生自身的主观原因外，还存在高中英语教学与大学英语教学缺乏衔接性的客观原因。比如，在教学内容的设置上，学生步入大学就意味着需要对各方专业知识进行更新，如此可见大学英语的难度理应更高，学生学起来普遍吃力。除此之外，大学英语不再受到应试教育的影响，因此在授課方式上也有所转变，比如除了英语基本的词汇和语法外，其更加注重对文章的解读和欣赏，而在应试教育环境下成长起来的学生，其大多只会做题，而不会进行文章的解读和欣赏，这在一定程度上降低了学生的英语学习效果。在在教学形式上，大学英语教师为了提高学生的英语交流能力，往往会采用全英文的方式来进行授课，这对初入大学的学生而言具备一定的难度，学生对老师讲解的内容反应不过来，也就很难学好大学英语。最后，在课堂教学方式和学习方式上。高中英语教学中，教师对知识进行讲解，学生在课堂上只负责记笔记，而大学英语更强调课堂师生之间的互动，如果学生无法及时适应教学风格，就可能会影响到英语的后续学习。[3]

3.英语教学缺乏实用性和交际性

英语作为一门语言类学科，其目的在于培养学生的口语交际、阅读理解和书面表达等方面能力。但是由于迫于高考考试形式的压力，英语老师不得不注重对学生语法、写作、阅读和答题技巧的培养，从而忽视了学生英语交际能力的提高，使得学生学习的英语成了“哑巴英语”，丧失了与他人用英语沟通的能力。虽然，这样的教学使得学生英语应试能力很突出，但尤其对于高考之后要出国读书的孩子来说，是一件很头疼的事情，学生无法灵活地与人用英语沟通。

二、高中英语教学问题的解决建议

1.明晰教学目标，让英语渗透进生活

首先，教师要掌握好教学的一个“度”对于英语的教学，给学生们搭建背景文化知识的脚手架固然没有错，可以让学生更好地理解文章，激发学生学习兴趣，但是要正确理解英语学习的定义，它不仅仅是对西方文化的学习。也要积极地给学生输入本国文化，让学生可以很好地将二者融合，不至于在交流的过程中体现出本国的文化的缺失。“例如，在讲到中西方节日时，教师可以将中国的中秋节和西方的感恩节，中国的七夕节和西方的情人节进行比较”。这样使高中的英语学习既不忽略中国文化，又能很好地学习英语。

2.教科书编写体系化，个性化

英语教科书应呈现一定体系、设置个性化的课程。要编写一套能相互衔接的教材，从小学开始，到初高中一直到大学都可以一步一步的过渡过来。如在初高中阶段可开设语法课、听说课、阅读写作课，锻炼学生的语篇分析能力和听力能力；在大学阶段，针对学生的英语基础，实施英语分级、分层次教学。这样就会让学生在上了大学之后也不会觉得所学知识与以前学的知识“脱节”，从而丧失英语学习的兴趣。[4]

3.注重英语实用性和交际性

学生在高中英语学习阶段，由于高考中“一考定终身”的压力，学生每天埋头苦背单词和短语，而忽略了听、说和运用的练习。事实上，学生学习英语的初衷是希望能够把英语作为一种可以在日常生活中进行交流的语言，但很多学生从小学三年级就开始学习英语，到头来还是一头雾水。笔者认为，在无法改变高中应试英语教学的情况下，大学英语教学就要更加注重学生听、说口语交际能力的培养，在课堂教学中通过组织互动活动增加学生听、说英语的机会，同时教师也要构建相应的英语口语评价体系，要体现出学生课堂口语应用情况，以此来激发学生练习口语的兴趣。

结语

总之，任何事物都有两面性，高中英语教学在取得一定成效的同时也存在一系列的问题，针对这些问题，本文给出了一些个人建议，也希望这些建议可以帮助完善高中英语教学，同时给一些教师和学生提供借鉴，共同让英语教学达到更高的层次和水平，培养出更多全面发展的人才，广大英语教师仍然任重道远。

参考文献

[1]李红恩.论英语课程的文化品格[D]：[博士学位论文].重庆：西南大学，2012：83.

[2]葛慧颖.中国文化在高中英语教育中的输入[J].中国校外教育（下旬刊），2010（1）：87-88.

[3]葛炳芳.新课程背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）：48-52.

[4]桑紫林.论我国初中、高中和大学英语教学的衔接问题—基于普通高中英语课程标准（实验）的调研结果[J].课程·教材·教法，2013（7）：90-96.