高中英语词汇教学存在的问题

王丽

摘 要：英语教学一直是高中课堂的重点，随着教学模式的不断发展改善，使得现行的高中英语教学面临着新的挑战，许多学校提出采用新的教学方法进行日常教学。本文针对英语教学中为了提升教学效果培养学生创新能力探索目前存在的问题进行分析，对目前英语教学现状进行讨论，提出思维导图在英语教学模式具体实行的方法和措施。

关键词：英语词汇教学 创新能力 思维导图

引言

高中进行英语教学的目的就是为了不断地提高学生的基本素质和逻辑能力，促进现在的学生全面发展。但是在当前高中英语教学逐渐暴露出许多的缺点，而现在的高中英语教学效果较低的原因就是因为缺乏创新意识，造成学生对于英语词汇教学的热爱程度和积极性得不到提高，因此，为了解决高中英语教学存在的问题，可以采取创新模式，这样可以极大地提高学生的积极性，本文主要采取思维导图模式实施英语教学，促进高中英语教学的改革與创新。[1]

一、高中英语教学存在的问题

高中教学工作一直将英语教学作为主要的课程之一，英语教学作为一个传统教学项目，它对学生的逻辑能力、思维方式的提高都有着重要的影响。高中生由于高考而面临着较多的压力，大脑也处于紧张模式，而英语词汇教学因为难度较高，知识点较多因此常常被认为是一门较难的课程，教学效果较差。因此，在现在的教学活动中，更需要老师与时俱进，将信息技术熟练地运用到传统教学中，提高学生职业核心能力，增加学习乐趣，营造学习氛围，普及信息技术，使学生们接收多元文化。对学生进行思维导图的培养，接下来就针对高中英语教学思维导图进行存在的问题进行提出和分析。[2]

1.思维导图的积极作用

思维导图主要是指运用在记忆，学习思考等等方面的的思维地图，目前的高中英语课堂中，课堂教学时间较为短暂，英语学习涉及到的专业知识往往较多，同时运算能力、题型的掌握更是需要长期的练习，而在现在的高中英语中，学生们却对英语了解较少，同时学生们需要在短时间内接受并掌握全新的知识，因此学生们对英语的接受较差，运用思维导图可以使教学方式得到创新，做到与时俱进，很大程度开发学生的潜力，调动学生的积极性和兴趣，达到很好的教学效果。

2.提高教师团队教学能力

目前的高中英语教学中，进行上课的老师一般都具备专业的知识技能和丰富的教学经验，但是有一个共同点特点就是老师们的平均年龄偏大，团队不够年轻，对思维导图词汇教学模式实施不到位，因此，老师们尽管专业能力很强但是由于自身年龄的影响使其课堂缺乏一定的活力与创意，这也就导致了学生们在上课时缺乏兴趣，不能被课堂所吸引。因此教师团队不够年轻化也是阻碍高中英语教学质量、教学效果发展的一个比较重要的因素。

二、思维导图教学模式的优化建议

随着科学技术的快速发展，教育的发展更是突飞猛进，教学方式、教学工具等都在随之改变，尤其英语方面的快速发展更是显而易见，高中英语教学尽管一直被发展，但也存在着较多的问题，高中英语教学的问题如前作说，英语词汇教学内容过于传统、陈旧、过时、单一，不能满足现代学生的要求与发展，更不能满足英语教学发展的综合需求。同时促进了英语教学的进一步发展，对英语教学效果影响较大的就是教学创新不足。因此接下来本文将要对高中英语思维导图教学创新模式可行性进行分析。

1.学生方面

现在的高中学生由于处于快速发展的环境中，接受新的知识与文化的能力较强，对于新事物的接受能力较强，同时爱好较为广泛、喜欢接受新的挑战和新的事物，因此，对目前高中教学改革最为重要的一点就是思维导图词汇教学模式，这种方式更注重学生的自我学习，增进学生们的团队协作能力和沟通能力，使学生们能够在一个相对自由高的环境。因此，高中英语思维导图模式可以最大的程度上激发学生们对于语文的兴趣与热爱，提高学生们英语学习的积极性和主动性。

2.学校方面

由于经济的快速发展，对于教育方面的投入也在不断地提高，因此高中教学中尤其是在英语教学方面投入较多，并且逐渐完善英语教学也完善了英语教学所需的设备设施，增加互动。随着教育设备的不断完备，也为高中英语教学实施思维导图模式提供了较大的物质基础。学生就不会感到枯燥乏味，职业核心能会适当提高，这只是举例说明一种，丰富的多样化的教学还要充分发现和探讨，来提高职业核心能力。教师应该在教师培训机构进修学习新的方法，积极交流。突破了传统上的教学模式，使课堂不再是教师讲学生听，而是教师学生积极互动，是传统教学与教研方式的全新革命。可以充分体现以学生为主体的教学理念，提高学生们的职业核心能力，培养他们的学习态度，提高高中英语教师的整体能力。

三、思维导图在英语词汇教学课堂应用

思维导图在学生英语词汇学习中的应用主要体现在以下两方面，第一方面是利用思维导图帮助学生构建词汇知识网络，另一方面就是强化学生对英语词汇的记忆程度。在英语词汇教学实践中不难发现，学生对英语单词记忆是一件较为容易的事情，但是想要学生对英语单词长时间的记忆并正确书写却是一件很难的事情，甚至一些英语基础较为薄弱的学生连基本的单词记忆都很难做到。这一情况主要是因为学生并没有形成良好的词汇知识网络，学生对词汇的记忆是零散化的记忆。词汇教学是高一英语教学的重点，很多学生都存在边学边忘的情况，甚至一些学生逐渐失去了英语词汇学习信息和兴趣。对此问题教师可以利用思维导图结合可视化工具进行词汇思维导图的展示，或者将部分词汇交给学生让学生以小组形式进行词汇思维导图的构建。学生在自主构建词汇思维导图的过程中不仅可以加强词汇的记忆和累积，还可以了解不同词汇之间的联系，对英语词汇有创新性的理解。

结语

思维导图词汇教学模式是一种高效率，积极乐观的教学模式，易于掌握且实用性强，教师应积极的掌握并运用到教学模式当中去，在最大程度上激发学生的学习乐趣，极大地发散学生思维，培养高中学生学习英语词汇的乐趣，找到高中英语教学效果较差的原因，对问题提出并对提出的问题进行反思，在未来的高中英语教学中，树立更好的目标，为培养良好的祖国年轻人做出巨大贡献，提高高中整体的英语教学水平，促进教育事业的发展，为我国教育事业的进一步发展提供人才的支持。

参考文献

[1]张峭林.论思维导图在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2011.

[2]郑爽.思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.