浅谈维果茨基的“最近发展区”理论对高中美术教学的启示

庞清双

摘 要：维果茨基，前苏联儿童心理学的奠基人。其创立的社会文化历史发展理论中有一项很重要的理论就是“最近发展区”理论。这一理论揭示了发展与教学的关系，对现代教学具有深远的指导意义。本文就是通过对“最近发展区”理论的理解探求高中美术教学的切实可行性，以及具体实践方法。

关键词：最近发展区 高中 美术教学

一、维果茨基的“最近发展区”理论

维果茨基的“最近发展区”理论描述：学生个体的发展水平分为两种，第一种水平是现有的发展水平，即由于一定的、已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平；第二种是“潜在发展水平”则是在知晓的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。两种之间即为“最近发展区”。由此教师应着眼于学生的“最近发展区”分析，针對不同学生提供对其自身有难度的内容，调动学生积极性。尽快完成由这个“最近发展区”到下一个“最近发展区”的过度提升。[1]

二、“最近发展区”理论在高中美术教学活动中的启示

1.教育走在发展前面

维果茨基提出“教育必须走在发展的前面”。因此，教学的意义就变成了不断缩小并消除“现实”与“潜在”之间的差距。具体到高中美术教学中，我们需要找出学生现有的绘画水平以及通过教师指导所能够达到的绘画水平，在教学中不断缩短二者的距离，促进个体的绘画能力的不断提升。[2]

教师要对学生的高中学习有个整体的规划，未雨绸缪。教师也应采取适当的手段，借助此种教学的具体方法引导学生掌握新知识和技能技巧。总结来说最好的方法是运用参考书来帮助实现“最近发展区”的最佳期限教学。教师可为大部分学生选取好的模本为“潜能”绘画效果，然后根据难易程度排好顺序具体指导。其中，最好把有步骤示范的放到前面教学，而且一定要让学生把线条练好，结构画准确，暗面会画以后再画亮面线条。教案也要细节明确，层层递进。在素描的绘画用笔上教师也要规划好大部分学生从用铅笔到用炭笔的转化时间（大部分在高三上学期的中间也就是11月份左右），并提前对学生告知，避免学生走弯路，从而影响后期的提升空间。

教学也要秉承因材施教的原则。例如素描中背景这一环节。我们要背学生，针对不同的学生能力设计其“最近发展区”。其中好一些的学生可以要求背景线条干净利落，且有组织的围绕结构线、轮廓线学习书本范画。中等学生有选择的总结临摹，如找出整体的方向线条，然后再适当找些变化。差一些的学生要求先练好线条，然后只按照横向或竖向的其中一个方向画大线条，然后纸巾擦一擦完成效果。这样既容易出效果，又容易学习。在整理教案时一定要针对学生特点找好范画模本。

2.教学内容的递进化

按照维果茨基关于“最近发展区”的论断，高中美术教学实践中还应坚持循序渐进的原则，而且尽量细化成多个由简单到复杂的“最近发展区”，帮助学生逐步提高成绩。

高中美术教学主要内容大体可分为素描和水粉两种。在素描的教学中，（1）我们首先要缩短个体从“零基础”到“具备一定基础”的“最近发展区”过渡时间。给学生充分的透视原理知识，线条排练方法等。（2）之后阶段的“最近发展区”内，主要教育学习者掌握好平面与弧面的结合。在熟练掌握简单几何体的绘画基础上，适时开展棱锥、梯锥、组合几何体。（3）在掌握复杂几何体绘画之后，则开展水果、瓶罐等单个静物的绘画，在这一发展区中，教学者重点教育学生将静物分割成不同的几何体组合。（4）最后由单个静物的绘画过渡到组合静物的绘画，最终引导学生进行头像的绘画。总之，在素描教学中，始终遵循“简单——复杂”的理论，将“零基础”到熟练绘画头像的遥远距离切割为数个“最近发展区”，引导个体提升绘画能力。

水粉画教学则相对步骤较少，教学中直接引导学生进行静物绘画，在静物绘画中同样遵循“简单——复杂”的过程，从简单静物到复杂静物，从单个静物到组合静物，由单色稿到多色稿，由色稿到物体塑造，不断提高个体水粉画的掌控能力，为之后的绘画打好基本功。

三、“最近发展区”理论在高中美术教学活动中的实施方案

通过“最近发展区”理论的具体细节实验笔者总结了几个常见问题的解决方法。例如（1）衬布的画法：可为学生分解为几个“最近发展区”的细节区域，如衬布的安排位置练习，衬布的形状练习，衬布的厚度练习，衬布的灰面过渡练习，亮面线条练习以及衬布的转折质感练习。针对不同学生一步一步的提高，通过分解细化成多个最近发展区帮助学生了解自己的学习可行性方向目标。（2）又例如苹果的练习。单个苹果看似简单，但学绘画的人都知道它并不好画，所以很多教师都会绞尽脑汁的让学生不断的练习。运用“最近发展区”的理论就能帮助我们很多，教师可以把画苹果练习细化成不同目标，如：苹果的起形，苹果的整体结构，苹果窝的起形与塑造，苹果明暗交界线的结构分析练习，苹果暗部线条运用和投影的区分练习，苹果的纸巾运用练习，苹果蒂的细节塑造，苹果的灰面转折过渡练习，最后是亮面线条和高光的处理练习。一步一步有层次的练习，学生学习的就更明白，提升的更快。（3）画面整理阶段的细分：背景与主体物颜色要有对比且背景虚化，主体物塑造强轮廓线虚，离主体物最近物体的排序，近处衬布的质感厚度强调，远处物体衬布减弱对比层次等，逐步完善画面。

综上所述，维果茨基的“最近发展区”理论对高中美术教学具有很强的实用价值。作为教师更应该学习和研究维果茨基的思想，理解其理论精髓，在教学实践中不断引导学生结合自身实际发现来缩短“最近发展区”时间，从而更有效地促进学生自身绘画能力的不断提升。

参考文献

[1]龚浩然等译.维果茨基儿童心理与教育论著选[M].杭州大学出版社，1999年.

[2]路海东.教育心理学[M].东北师范大学出版社，2002.

[3]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995年.