小学数学高段自主学习能力培养的重要性及策略

车丽芬

摘 要：自主学习是当今教育的主题，是当前新课改的重要目标之一。时代的发展，对我们提出了终身学习的要求，要变革传统的学习方式，就需要加强自主学习意识和自主学习能力。叶圣陶先生说过“教是为了不教”，小学生自主学习能力的培养切合了时代的要求。如何培养和提高小学生自主学习能力是当今所有小学教师都在关注和探讨的问题。

关键词：小学 数学教学 自主学习 能力培养

一、培养小学生自主学习能力的重要性

1.自主学习能力可以提高学生的学习效率和学习效果。自主学习最大的特点是学习者的学习主观能动性，学生有极强的求知欲，学习目标明确，能选择适合自己的学习方法，学习中能自我监控、自我克服困难，主动寻求解决问题的方法。课堂上能专心听讲，积极思考，学生具有了这些学习习惯和能力，就可以提高学习效率和学习效果。

2.自主学习能力还能磨炼学生的意志。对大多数学生而言，学习本身就是一件很枯燥的事，学习过程是一项辛苦的活动，在学习过程中会遇到很多困难和挫折，需要学生具备顽强的意志和毅力，自主学习能力就具备了克服困难的坚韧性。[1]

3.自主学习能力是学生自身发展的需要。在科学技术高速发展，知识更新日新月异的今天，一个人仅仅靠在学校、在课堂上学的知识已远远不够，终身学习成为社会发展对个人的必然要求，学习不再受时间、空间的限制，学习效果取决于学习者自主学习能力的强弱，因此，小学生自主学习能力的培养对其持续发展、终身学习有着深远的影响。[2]

二、自主学习能力培养的策略

1.增强数学学习的趣味性、课堂教学的情境性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生有着强烈的好奇心、表现欲，自我约束、管理能力较弱，学习中定性不够。针对这一心理特点，在数学教学中，教师应注重学习内容的趣味性，把枯燥的数学学习内容变得生活有趣。数学源于生活、服务生活，学生都有一定的生活经验，数学课堂教学一定要紧密联系生活，创设生活情境，以引起学生共鸣，激发其学习兴趣和欲望，并充分借助学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解数学知识。

2.构建良好的师生关系，帮助学生树立学习信心、激发学习兴趣

建立良好的师生关系还要讲究教学策略，保护学生的自尊心和自信心，不吝啬对孩子的表扬和鼓励，以艺术的评价激发学生的学习动因。作为小学教师，对于本来就枯燥的数学学习，更不能生硬、僵硬的、传道式的进行教学，会使得本就定性不稳的孩子产生疲劳感，使得学习没有动力，失去兴趣，思维僵化。如果教师能用一颗爱心与孩子们真心相处，“放下身份来和孩子们共同学习”，和孩子们一起分享学习快乐，让数学学习活动成为一种民主的、和谐的学习过程，就会大大提高学习效率和效果，使我们的教学达到事半功倍之效。[3]

3.教给学生自主学习的方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给孩子学习方法，让他们由“学会”到“会学”，真正成为学习的主人，才能更有效地提高学习效果和效率。

（1）让学生养成良好的预习、复习习惯，指导学生逐步养成学会看书、学会提问、学会归纳知识的良好习惯。

通过预习，可以让学生基本了解学习内容，大致明确学习重难点，上课时，对于学生自学就能掌握的知识点，教师就不必花费过多时间和精力，甚至可以一带而过或不讲，而把时间和精力放在学生的自学难点上进行教学。这样可以突出、强化重点、也避免做无用功，学生的课堂学习目的性也会更明确，学习的效果会更好，效率会更高。

（2）重视学生动手操作能力的训练，帮助学生初步学会抽象概括地思维方法

数学知识都具有不同程度的抽象性，学生理解起来会有一定的困难，如果我们为学生提供丰富的直观教材，让学生通过动手操作、观察、比较、分析，获得感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱，就可以帮助学生学会抽象概括地思维方法，更好、更快地掌握知识。学习“圆的面积”时，推导圆的面积公式，老师讲解“圆是曲线图形，需要转化为直线图形，即将圆等分为若干偶数等分，剪开后，拼成近似的长方形…….”这样抽象的讲解学生是很难理解的，但是，如果利用教具，让学生亲自动手操作，“怎么等分圆”、“怎么拼成长方形”，学生自然很容易的理解了“圆转化成了长方形，长方形的长就是圆周长的一半（r），长方形的宽就是圆半径（r）的长，长方形面积=长×宽，所以圆的面积=”。“圆的周长”的教学，让学生动手用绕线法或滚动法测量出几个不同大小的圆的周长，学生就会感受到测量操作的局限性及结果的不准确性，这时，教师在引导学生发现圆的周长是与它的直径的长短有关的以后，再让学生测量出刚才几个圆的直径，并计算出周长与直径的比值，让学生通过测量、计算、观察对比，发现无论圆的大小，它的周长和直径的比值大约都是3.14左右，即周长和直径的比值是一个固定的值，从而推导出圆的周长计算公式。学生经历了整个探究过程，对得出的结论自然清楚而记忆深刻，且会有满满的成就感，学习的动力会得到加强。

（3）培养学生的合作技能，训练语言表达能力

合作学习能发挥群体的积极功能，提高个体的学習动力和能力，达到学生学会、会学、乐学的目标。合作意识是现代人必备的基本素质，小学阶段应注重培养孩子听的技能、说的技能、交往的技能。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要帮助和引导学生组织好合作学习：首先应选举出组织能力、操作能力较强、智力水平良好、表象欲望强烈的学习小组长；合理的进行组员分配，根据学生的学识水平、智力能力、性格品质等进行科学分组，好、中、差搭配，并在合作学习中进行合理、明确的分工，让每一个学生都有任务做，都有能力完成任务，而不是让合作学习成为学优生的个人舞台，合作流于形式；培养学生学会倾听他人发言，不打断他人发言，认真思辨，能听出别人发言的重点，培养收集信息的能力，并作出自己的判断，丰富自己的理解；敢于表达自己的见解，表达时调理清晰、语句完整、声音洪亮、语言简洁、重点突出。

参考文献

[1]袁富坚.授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习课堂模式的构建[J].文理导航（中旬），2017，（03）：50.

[2]李娜.浅谈如何培养小学生数学自主学习的能力[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]毛建林.小学数学学生自主学习能力培养的途径研究[J].新课程（上），2014，（12）：93.