如何激发农村小学中等生学习英语的兴趣

周爱知

摘 要：兴趣是最好的老师。学生对所学的科目产生了兴趣，才会有学习的动力。要激发他们对英语产生长久的兴趣，这就要求我们老师在教学中不断地更新和变化方法，注意培养学生良好的学习习惯，树立他们的自信心，给他们创造宽松和谐气氛，学生在宽松和谐的氛围中，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。

关键词：激发 农村中等生 英语 兴趣

《国家英语课程标准》指出：“把英语教学与情感教学有机的结合起来，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”这将是每一位教师的课堂实际教学的行为指南。在我们农村小学中大部分的家长对孩子的教育缺乏规划，他们觉得读书只要过得去就行了。因此，学生没动力、没兴趣，课堂效率也提高不了。那么，我们如何激发农村小学中等生的英语学习的兴趣呢？[1]

一、课堂教学采用直观形象激发兴趣

在平时的单词教学中，我经常采用简笔画、教学卡片、课件等形象直观地呈现新词，让学生一目了然的知其意，并通过图文并茂的图片激发他们的学习兴趣。例如在教外研版小学三年级下册Module2 unit1中的猴子monkey、老虎tiger、狮子lion、大象elephant等，在呈现新单词的时候，我就在黑板上画出这些动物的简笔画，通过有趣的简笔画，激发学生的兴趣。我一边画一边用英语说出这些动物的名称，学生觉得有趣还跟着我一起画，边画边读，在这宽松有趣的学习氛围中，学生不知不觉就学会读这些单词了。在学习四年级下册Module2时，像Tower Bridge/ Buckingham Palace Big Ben 等这些比较抽象的难理解的单词，我就通过课件展示这些物体的图片，我还向学生介绍了这些建筑物所在地，学生通过图文并茂直观的图片认识了这些建筑物的特点，这就激发他们的好奇心，在好奇心的驱动下激发了他们求知的欲望。[2]

二、创设生活情景，树立中等生自信心，激发学习兴趣

英语作为一门语言教学，就是要求我们老师把所学的内容联系生活实际，善于创设生活情境，激发学生的学习兴趣。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习的兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我在平时的教学过程中，比较注重每课的Practise的操练。比如我在上外研版的第四册Module 4 unit 1 Do you want some rice？本节课时，我抓住了本课的重点单词和重要的句型创设情景让学生进行操练。本课主要内容是掌握一些食物的单词：juice、fast、food、tomato、potato、 dumplings、noodles等。然后能运用Do you want some…？句型进行提问，并能用Yes， please./ No， thank you. 进行回答。当我在巩固练习时，我要求学生分成小组，其中一个小组到另个小组家做客。主人们可以拿着事先老师发给他们的食物卡片和客人进行对话，比如，拿着苹果的图片，主人可以這样问：“Do you want some apples？”被问到的同学能用“yes， please.”或“No ， thank you”回答。 在小组长的带领下，各组成员都练得非常认真也很投入。每个人在组内都发挥了作用，对角色的表演也特别到位，对语言知识的输出起到了较大的积极作用，在整个对话的过程中教师主要起到引导的作用。在模拟的场景中，寓教于乐；在角色扮演的过程中，优生带动中等生，中等生帮助学困生，激发了中等生的求知欲，树立了他们的自信心。

三、培养中等生的良好学习习惯激发学习兴趣

英语的良好学习习惯是包括听、说、读、写的良好习惯。要使学生有良好的习惯，就要求我们老师精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体，创设情境，寓教于乐，让学生置身于语境。如，我在每一节课堂中，都会采用比一比，看谁进步快，的方式来读单词，记单词。在抢读的过程中我们要比谁读得准、抢得快。在单词的听写过程中我们要比赛看谁记得快，写的对。来激发他们的竞争意识，来培养他们的良好读、记、写习惯。

在平时的课堂中，我注重培养学生的合作学习的习惯。不论是单词的学习还是课文对话的练习，或课前的预习，我都是以小组的学习形式进行，每组成员里包含成绩好、中、差的学生。在每组成员中，中等生会占多数。他们为了完成老师布置的任务，组员之间互相学习成为可能。这时，中等生会向优生学习，我还要求一个中等生要带动一个学困生。这样优秀生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间公平竞争。一般在小组里的组长我会让优秀的学生和中等生轮着来当，在单词的学习、记忆的过程中，我会采取多种的游戏来进行学习和巩固，在游戏的过程中我会给更多的机会让给中等生，让他们尝到成功的喜悦，给他们树立了学习的信心。我也非常重视学生的课前预习。在每上一课新课前，我都会给学生15分钟的预习。我会布置学生相应的预习任务。学生要根据老师布置的任务以小组讨论的形式进行预习，由组长组织好本组同学。如：我布置的任务会有，单词拼读，课文理解，翻译，圈出本课中的重点句子，把自己认为难理解的句子用波浪线画出。这些我都是以小组形式进行，让学生在小组内共同讨论完成。并要求小组长做好记录，这样学生就能有目的有计划去进行预习。有了课前的预习，课堂上学生就能有目的地去听课，他们对课堂上的对话练习，课外拓展，也不会感觉很难了。经过一段时间的培养，无论是优生、中等生还是学困生，他们在我的英语课上都有了你追我赶的学习劲头，他们有了强烈的上进心和责任感，就能培养了他们良好的学习习惯。

“教无定法，贵在得法”，提示着我们教学的方法是多样化的。这就要求我们老师在安排教学方法的同时不仅要研究好教材，还要更多地关注学生，关注学生的年龄特征，关注学生的个体差异，这也是新课程下特别强调的“以学定教”，作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究新的教学方法来激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]洪永秀.让“我”成为活的课程资源[J].中小学英语教学与研究，2007（1）：11—14

[2]刘忠保.激发英语学习兴趣培养主动有效学习能力[J].中小学英语教学与研究，2007（3）：18—22.