让幼儿在有趣的科学活动中探究和学习

雷程翔

摘 要：幼儿的实践活动既可以调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿学科学的兴趣，又提高了幼儿发现问题，提出问题，解决问题的能力，操作活动既是幼儿主动探索的过程，又是教师、引导幼儿学科学的过程。好奇心和探索欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。

关键词：实践操作 探索 兴趣 材料

新《纲要》与《指南》中科学领域的目标是：科學教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，以及与他人及环境的积极交流与和谐相处。让幼儿在自己的玩中发现奥妙，构建了科学知识体系。这一科学体系的构建不是靠老师的传播，而是通过小朋友自己动手操作实验；交流总结得出来的。这种学习方式与我们新《纲要》与《指南》中科学领域目标所提出的新的价值取向是较相符合的。

作为教师在实践这一理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就有了直接的经验，就能认识事物的性质。让孩子们在自己不断的尝试、失败、思考、再尝试中将知识和技能结合。在操作中习得直接的经验，并从中获得成功的喜悦！我班在这一年多的小制作活动中我深刻的体会到这一点，特别是在科学小制作《小猫钓鱼》中，下面我就“小猫钓鱼”谈谈几点体会。

一、抓住兴趣，激发幼儿的探索欲望

好奇心和探索欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。此次活动的设计和组织突出了创新课堂教学的特点，体现《纲要》精神，课程生活化，让幼儿在玩中学，使幼儿饶有兴趣，让每个幼儿都有机会参与尝试，都有成功机会，不论多或少每个孩子有自己的发现，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。活动注重建构性，通过活动的准备与教学环节的层层推进，使幼儿的自主建构和目标的落实得到了统一，在活动中，我们为幼儿提供了丰富的活动材料，并有意识地引导孩子先观察材料，让孩子们自由玩耍，激发他们产生的探索活动的兴趣。

二、支持幼儿，发挥幼儿活动的主动性，发展幼儿探究问题的能力

我们设置了百宝箱”，让幼儿在“百宝箱”里自由寻取玩具进行探究，并提出要求：怎么玩？哪一个鱼杆才能把鱼钓起来？孩子们在材料的相互作用中初步感受到钓竿鱼线上面磁铁中所隐含的科学道理，积累了新的经验。幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，爱提许多奇怪的问题。在这许多的幼儿所感兴趣的事物和想探索的问题中，隐含着许多教育所要达成的价值的目标。我们认可幼儿，并将之扩展成为幼儿活动的内容。然后，我们让幼儿制作钓竿和小鱼，我们没有做任何示范和讲解，没有过多的干预，没有急于告诉孩子答案，把幼儿始终置于活动操作探索的环境中，当孩子不敢尝试，感到困惑时，我们则引导幼儿大胆进行，让幼儿从中获得自信。我们都知道在活动中，要给幼儿一个自由的空间，在“小猫钓鱼”活动中，我们终于领悟到了这样一个简单却管用的方法：教师往后退，而让幼儿走在前。正是因为这样，使幼儿在活动中有了相当多的自由空间，得以进行自主的学习。在活动中，我的回形针掉了，老找不到，这时，我灵机一动，让幼儿帮助我很快的找到，我适时的提示，请我们刚认识的磁铁帮助，一下子，幼儿就想到了，用磁铁吸回形针，同时，提出用这个方法还可帮奶奶找掉的针……运用在生活中，幼儿很感兴趣，且巩固了幼儿所学知识，真正做到活学活用。

三、实践操作，师生共同解决问题

皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。因此在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿的实践活动既可以调动幼儿学科学的主动性和积极性，培养幼儿学科学的兴趣，又提高了幼儿发现问题，提出问题，解决问题的能力，操作活动既是幼儿主动探索的过程，又是教师、引导幼儿学科学的过程。在活动过程中，我们利用丰富的夸张的肢体语言表现得对科学探索有着浓厚兴趣，以此来感染幼儿，并参加幼儿的操作活动中。这样使幼儿感到亲切，感到大家都是平等的，因而就能积极的去探索有利于调动幼儿主动参与活动的内部动力，也有利于使幼儿感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增进幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。幼儿亲自尝试的探究活动，能帮助幼儿获取知识。这样做，可以使幼儿知道，知识并不存在于老师的头脑中，而是要通过自己的实践探索才能获得，从而培养幼儿凡事问个为什么的科学态度，以及积极尝试、善于观察、不断总结的能力。

四、增进了幼儿表达与交流的能力

幼儿在“小猫钓鱼”的制作中有了自己的体验、发现，最后在与小伙伴的交流讨论中梳理自己的思路，明晰了所发现的事物之间的关系，在交流中幼儿根据自己的实践进行解释：我是怎么做的，结果如何。当意见与别人相驳时要与人争辩，这些都需要用语言这一工具，由于有了自己的切身体验，小朋友都乐于表达、敢于表达，最后在讨论中得出正确结论，孩子们将结果相互交流，很快就找到了答案，使问题得到了解决，也使幼儿的口语表达能力得到了提高。

看着孩子们专注的神情，我深切地领悟到陈鹤琴先生说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。” “没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的。”这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子们在做中学会了探索，学会了思考，学会了学习。凡是孩子能做的，作为教师的我们一定在力所能及的范围内鼓励和引导，放开手让他们自己去做吧！