多给中等生一点关爱

朱春晓

摘 要：在班级里，有很大一部分中等生具备较好的潜质。可老师往往忽略了对他们的潜能开发和能力培养。通过实践，作者发现从激发兴趣，燃起中等生的学习热情；开拓创新，加快中等生的学习步伐；不吝表扬，稳定中等生的学习三个方面出发，可使中等生产生昂扬向上的进取心，从而跨入优等生的行列。

关键词：中等生；教师；关爱

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）22-082-1

中等生在班级中人数居多，他们是班级的中坚力量，但也是教师平时极少关注的一个群体。在实际教学中，教师应真诚地关爱中等生，与他们建立和谐的师生关系，帮助他们增加自信，并让他们真切地感受到教师的关爱，不断挖掘自身的潜能，做最好的自己。

一、激发兴趣，燃起中等生的学习热情

多数中等生并非学习不努力，无特长、无潜力或能力差，他们如同一块块亟待老师去精雕细琢的玉石，有待伯乐来发现和挖掘他们的潜能。比如：XX妍，上课从不开小差，做小动作，但成绩总是平平，没有多大的进步。在学校开运动会时选运动员，她却把手举得高高的，要参加跑步比赛。原来，她的体育特别好，尤其是跑步，能甩出同年级的学生一大段。结果辜负众望，拿了年级第一，她的脸上乐开了花。那种溢于言表的神情，我从未在英语课上见到过。当我教到Unit 6 Are you ready？这课时，我就请**妍来发命令，“run”“jump”“hop”“skip”，并及时给予表扬。从那之后，我发现她开始喜欢举手，愿意上台表演，课堂上总能看到她微笑着的脸，成绩也有了明显的提高。相信，再经过一段时间的努力，她一定能跻身优等生的行列。

中等生成绩之所以中游，可能在学习某些环节做得不够好或不好，这时只要有了兴趣，有老师去点拨、提醒、开导，给他们以信心和支持，为他们创造表现自己思想与才能的机会、条件，他们将很快脱颖而出跻身尖子生之列。而所谓的兴趣，不仅仅只是学习英语的兴趣，我们要最大限度的让孩子们的各种兴趣在英语课堂上得到发挥，那么他们也就有了学习英语的兴趣。

二、开拓创新，加快中等生的学习步伐

中等生不被老师、同学重视的原因，除了成绩平平的以外，表现上也一般化。其實，这些学生也有表现自己的欲望。只不过出头露面的机会少一些。因此，我们要善于发现他们，研究他们，给他们创造一些机会，搭设一些舞台让其展现自己的才华。

1.英语课堂上

我们经常会用到游戏、唱歌、表演等形式多样的活动来活跃课堂气氛。此时，我们可以让中等生潜藏的兴趣都表现出来，有的画画好，有的唱歌行，有的舞跳的非常棒等等，一次两次，他们有了信心，也会更加踊跃的参与到课堂的学习中来。而有的英语课更适合在教室外进行。能走出教室，对孩子们来说是异常兴奋的，所以在出教室之前我们得约法三章，跟孩子们说清楚规矩。如：在上到Are you ready？这课时，我就将孩子们带出了教室。首先，我给他们分好了小组，选好组长、副组长。这时的组长和副组长一定要选有特长的，可能体育一级棒，也可能点子多，有的是管理能力强的。总之，要让更多的中等生、特长生来担任，并交代好职责，讲清楚活动的要点和注意点。半节课的时间是各个小组自行练习，Are you ready？ Run / jump / hop...争取每人都能练习到。利用下半节课，我们进行各小组之间的比赛。我想这节英语课上，没有哪个孩子不参与，不积极，不感兴趣的，我们要做的就是要给孩子一个创新的课堂，一个意想不到的课堂。

2.英语课后

教师要将课堂上的氛围延续到课后，设计一些新颖的课后作业，这样不仅能巩固课内的知识，还能维持孩子学习英语的热情，培养孩子的学习能力。

如：在教完Unit 4 I have big eyes.这课后，我就布置了让孩子们画一个自画像，在自画像下写上描写自己的语句，用I have...。如果你的画画的不好，可以请教班中画画的好的同学，请他们帮忙；如果你觉得语句写的不够好的，可以让写的好的同学帮忙改。第二节课在展示自己的作品时，让我大吃一惊。自画像画的很卡哇伊，语句写的很多，而且内容丰富，而且错误比较少，能正确运用a，这次的作业完成的很好，孩子们在课堂上的表现也非常踊跃，个个都积极的很。再比如，上玩动物这课后，我就让孩子制作连环画，画上几个小动物，再配上句子，Look at the giraffe. It has a long neck.等等，同样，同学之间可以相互合作，这样就不会后学生说我不会画而不完成课后作业了，在写句子的同时，也培养了孩子运用语言的能力，一举多得。

三、不吝表扬，稳定中等生的学习态度

苏霍姆林斯基说，“我们不能放弃每一个孩子”。因此，在平时教学中，我们要时刻关注中等生在转化的过程中出现的这种心理，适时地给予关注，并对他们的学习加以肯定。关注的形式很多，一个眼神、一句话、一个动作等，纳入到课上、课间及学生的方方面面。如上课前，对低年级学生就可以摸摸胆小、不善发言的同学的头，上课时他们就能直视老师，认真听讲；提问时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言；用微笑、用目光做短暂的交流，给与学生以真诚和鼓励，唤起学生自信。如：“×××，你的英语字写得真漂亮”“你读英语的声音真响亮”“你说英语的声音真好听”“你来做小老师，带领同学们一起读吧”，虽然只是简单的一句话，但在这些腼腆的中等生听来，都非常的受用。而当他们问题没有回答正确，遭受挫折、失去信心妄自菲薄时，更需要教师指出他们的优点，帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感，鼓励他们重新树立信心。

总之，班主任要做一个有心人，要关注班级中那些“待人点化，默默无闻”的中等生的学习能力的结构和发展规律，为每个学生找到一副属于自己飞翔的“翅膀”。这样，我们的班集体才会得到全面、健康、和谐的发展。