基于创新创业教育的人才培养研究

孙婷 张雪 王明月 谢明

【摘要】随着高校创新创业教育的不断深入，实践教学已成为培养学生创新创业能力的有效推动力。文章从创新创业人才培养角度出发，分析了当前网络营销课程实践教学存在的不足，提出把目标、内容、环境资源、教学管理、人才评价作为五大要素，构建一个立体开放式的网络营销实践教学体系，以期为同类强实践性课程改革提供有益借鉴。

【关键词】创新创业；网络营销；实践教学体系；构建

创新创业教育改革是我国当下高校工作的重要内容，已成为推进高等教育综合改革的关键突破口。创新创业教育中培养学生的创新创业能力是核心，而这种强实践性、兼具创新能力和创业潜能的复合型能力的培养，则需要通过构建完善的、有层次的实践教学体系来实现。我国高校的实践教学体系中，专业课的实践教学是关键组成部分，因此，建立和推行系统化的专业课程实践教学是开展创新创业教育的重要保障。笔者从分析当前网络营销课程实践教学存在的不足入手，尝试构建面向双创人才培养的立体开放式网络营销实践教学体系，为同类课程改革提供有效探索，保证双创教育从根本上实施。

1.《网络营销》课程实践教学存在的不足

网络营销课程作为市场营销、电子商务等专业的核心专业课，由于其实践性强、更迭快、网络应用性强等特征，多数高校均开展了不同程度的实践教学，有些甚至专门开设一门配套的实践课程，以完成其训练目的。目前，就其实践教学开展情况来看，主要存在以下问题：

1.1 实践教学内容缺乏系统性，层次单一固化

高校网络营销实践教学中重理论轻实践的现象对学生学好网络营销以及创新创业能力培养具有显著局限性[1]。教师受限于课时不足、学生计算机基础薄弱等原因，多以案例讲解或重点章节选择性实践操作为主来开展实践教学，缺乏系统性实践训练，层次单一固化，严重影响学习效果。实践教学内容和培养目标的实现需要更多层次的技能训练和合理的考核评价机制，避免孤立片面，以满足企业对人才的需求。

1.2 缺乏与之相适应的环境资源

实践教学不可避免的需要大量人力、物力的投入，为达到良好的教学效果，除实验场地、实验设施、师资队伍之外，还需融入企业、社会的资源与支持。环境资源建设是否完备主要取决于高校对之重视程度及投入力度，且将会很大程度上影响实践教学效果，对于很多发展中高校来说，操作难度较大。实验室建设资金匮乏、高校重视程度不够、教师操作技术不过硬、校企合作难以有效开展等因素，均可使网络营销实践教学缺乏与之匹配的环境资源。

1.3 实践教学尚未形成体系，难以规范性开展

实践教学是一个相对独立的教学环节，作为专业人才培养方案的重要组成部分，需要围绕专业人才培养目标，遵循体系构建原则，设立一套科学合理的实践教学体系[2]。但现实教学中，实践教学常常依附于理论教学，缺乏独立明确的教学目标，实践教学管理不规范，教师自主制定规则与要求，缺少高效的信息管理体制，实践教学的成果难以科学评价考核。这些均使实践教学各环节之间、实践与理论教学难以有效配合，缺乏体系设计便无法开展规范性教学，难以保证综合性创新创业能力培养目标的完成。

2 《网络营销》课程立体开放式实践教学体系构建

根据各专业人才培养方案和创新创业教育改革的要求，按照体系构建的原则，笔者以双创人才培养视角，尝试进行以下五个方面的体系构建，如图1。

2.1 网络营销实践教学目标体系

明确清晰的教学目标是实践教学体系设计的前提和基础。创新创业能力培养作为高校各专业实践教学的目标导向，应体现在实践教学体系的每个环节。因此，目标体系的设计应根据不同专业人才培养目标、企业的需求信息及教学进度等因素，着重突出学生创新能力、创业潜能的培养，分别制定合理的课程实践教学总体目标和阶段性实训项目教学目标，以达到逐步提升实践能力、由理论向实战转化的目的。

结合笔者自身实践教学经验，以市场营销专业为例，认为可将目标体系进行如下概括，总体目标方面，学生能够灵活运用网络营销分析方法和工具研究网络市场和行业环境；能够在互联网背景下熟练开展网络营销策略；能综合应用网络营销方法并策划其实施过程；培养学生养成不断扑捉网络营销新工具、新方法的创新思维，训练其分析问题、解决问题和实际运用的能力。阶段性实训项目教学目标则需根据教学内容和进度安排，将实践教学内容分层次细化，为每一个项目模块制定针对性实训目标。

2.2 网络营销实践教学内容体系

内容体系是整个网络营销实践教学体系的主体，该体系遵循“分层递进”的原则，强调“能力培养”为主线来组织设计。具体可通过三个层次逐级展开，依次为基本技能训练、专项实验训练和综合实战演习。这三个层次将双创能力培养目标融入实践教学内容的各个阶段，学生通过由浅入深、系统合理的操作训练，实现对网络营销工具从理解到运用、对网络营销策略从认知到灵活组合，最终完成培养要求。

基本技能训练注重基础工具的认知和操作。主要完成供求信息发布、网络广告、搜索引擎营销、微博微信营销等在内的网络营销基本工具与方法的掌握使用。作为理论学习向实践操作过度的初级环节，该阶段旨在使学生理解认知每一个基础工具的技术原理，掌握其操作方法，为下一阶段的深入运用做充分准备。

专项实验训练偏向专業技能的应用训练。内容涵盖网站流量分析、网络推广、网站优化与评估、网络调研等各种工具的深入应用，强调基础工具在使用方法与技能上的进一步强化。该阶段为进阶阶段，是学生掌握该专业各项入门技能的储备期，在教学精力和时分配上应适当投入更多比重，指导并协助学生完成训练。

综合实战演习侧重网络市场环境下的综合演练。包括网站综合认知、网站开发、网站测试部署、网站运行维护等方面的综合任务。该阶段学生需要集合各阶段所学技能，面向真实的市场环境，充分发挥其实践、创业能力，独立或协同完成教师部署的综合演练。教师应注意发挥学生的主动性、创造性，提升其整合运用贯通能力，实现其量变引起质变的效果。

三个层次的训练可通过“网络营销实践系统”等软件平台展开，完成综合实战阶段后，还可通过各类互联网创新创业大赛或配套的辅助教学网站等天然实战平台进行升级训练，这样“三主一辅”相互配合、有机联系的实践教学模式，将共同促进学生实践能力的转化与提升。

2.3 网络营销实践教学环境资源

实践教学对教学环境资源具有较高要求，建立能够承载学生创新创业教育的支持体系尤为重要，其关乎到能否完成创新创业教育并发挥其最大成效。环境资源包括实验场所与设施、教师队伍、创新创业孵化中心、校外实践基地及后续资金支持与保障等诸多方面[3]。实践教学体系需要整合校内外多方资源，搭建开放、融合、不断更新的实训环境。实验场所与设施方面，以笔者所在高校为例，学校投入建设医药管理教學中心，成立模拟仿真实验室，购进网络营销实践系统等教学软件，并不断加大投入力度，同时计划制定实验室共享制度，提高其使用效能，使其在创新创业教育的基础性作用能够辐射全校师生。教师队伍方面，增加实践教师参加技能培训、研修及相关竞赛的机会，以绩效形式提高实践教师待遇，鼓励“双师型”教师参与指导等。此外，保证校外实践基地的数量及稳定性，努力打造能够实体运作的创新创业孵化中心，适时保障资金投入等方面也不可或缺，实现学生从“想创业”到“能创业”转变。

2.4 网络营销实践教学管理体系

良好的管理体系是实践教学顺利开展和规范化运行的有力保证。管理体系在协调各方环境资源基础上，应充分发挥服务作用，让实践教学各环节有序完成。可通过现代教学信息化平台进行辅助管理，如对分易平台、学校搭载的网络教学信息平台等，教师借助平台进行教学、班级的管理与维护，建立信息的收集、整理制度，对实训各阶段信息及时记录、评价、统计和归档，及时向各部门反馈实训的准确数据。

2.5 网络营销实践教学评价体系

对学生成绩评价和教学效果评价两方面分别合理设计评价考核体系。学生成绩评价方面，教师应以基础技能训练和专项实验训练为主，根据学生的综合实战演习完成情况、第二课堂完成度或参加学科竞赛获奖情况等赋予额外奖励加分。教学效果评价方面，可与学校绩效考核评价体系对接，参考实践教学效果评价指标体系，实行多样化考评。

3 结语

创新创业教育重在实践，网络营销课程立体开放式实践教学体系的构建是一次积极尝试，对课程改革具有正向推动作用。在改革实践过程中，需要不断在知识观上、教学模式上、人才培养的手段和方法上引发一系列变革，形成更为科学完善的实践教学体系。

参考文献：

[1]张婵.基于就业-创业导向的独立学院网络营销实践教学方法改革探讨[J].物流工程与管理，2012，5（34）：218.

[2]欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]周小勇.创新创业能力培养视角下市场营销立体化实践教学体系研究[J].教育观察，2015，4（25）：89-112.

作者简介：孙婷（1988-），女，辽宁中医药大学讲师，硕士，研究方向：医药市场营销、药事管理；通讯作者：谢明（1962-），男，辽宁中医药大学教授，博士，研究方向：中药药事管理。