微课在钳工《攻螺纹》教学中的设计与应用

马怀金

摘 要：微课程的出现，颠覆了传统的教学理念，这种个性化的学习方式，已经被更多的人所接受。然而，职业学校专业课教学如何有效的开展是急需解决的问题。本文探索钳工微课程的技能课教学设计，以钳工实训课程攻螺纹操作为例，对中职学校专业课微课程设计、实施进行探讨，旨在使专业课教学更易实现，让学生更加轻松、快乐的学习。

关键词：钳工 微课 技能教学

一、目前钳工实训课程教学现状

1.理论教学与实训教学脱离，重复教学

传统的钳工教学模式是将理论课与实训课分开的，理论课堂与实训课堂各自采用不同的教学模式。理论课主要学习课本上的知识，而实训课则是把书本上的知识在实训操作过程中体现出来。例如在钳工钻孔的教学中，理论部分重点讲述合理的划线工艺、理论上如何保证孔的位置精度等，而在实训课训练过程要做到以上要求就没有那么容易了，而且实训指导教师要反复讲解和示范。同样的知识点在教学环节中却由不同的教师和教学方式来施完成，因而会造成教师在教学中难以把握课程进度，有时会出现知识脱节的现象，这样就导致学生对理论知识难以理解，而实践操作阶段没有扎实的理论基础作为支持。学生在课堂中产生厌学情绪，而实训指导教师不得不再重复理论知识、边讲解边操作演示，从而导致了重复教学。[1]

2.教学方法缺少创新

常规情况下，大多数教师采用多媒体教学，使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画、视频等表现形式而变得具体直观起来，增强了学生的学习兴趣。诚然多媒体教学有着诸多优点，但是对基础相对薄弱、上课注意力不集中的中职生来说，多媒体教学速度过快，信息容量过大，授课内容偏多，尤其是中职学校专业课教学，涉及到具体的加工工艺流程、操作方法等，学生思路跟不上，知识点当场理解消化困难，这样严重影响课堂教学效果。[2]

二、应用微课教学突破课程难点

1.应用微课，理实一体化教学

微课教学对于学生来说，自由度很大，学生完全可以按照自己的接受能力，進行自主学习，学习的进度、学习的节奏完全自己把控，可以进行播放、暂停、倒退、重复播放学习，这样有利于学生打好基础，另外视频教学资源包学生还可以自行下载，将各个知识点进行汇聚，学生可以利用课后时间进行学习，这样学生可以将各个知识点进行串联，同时也解决了因学期间隔带来的知识链断接的现象。这种“教学针对性强、内容精选、注重设计”的微课可以借助各类设备平台，便于学生下载、学习，同时也避免课堂重复教学的现象。

理实一体化教学突破传统教学法理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。充分发挥实训指导教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。另外，采用小组合作学习模式，将班级成员分成若干个小组，每组成员为6-8人，在理实一体化教学方式下，引入项目教学法配上微课教学，采用任务驱动，充分调动每个学生的操作积极性，强化学生自主学习能力，培养了学生的综合素质。

2.互动评价，提升课堂实效

专业课教学的评价方式应侧重于教学整体评价，在课题的实训过程中教师要及时指出每个学生所存在的问题，指导并解决学生在课题的实训过程中的困惑，在课题完成后，进行课题总结，首先进行小组内互评，然后实训指导教师对每一个学生课题进行综合评价，通过对课题考核来判断学生对此项内容是否能够很好的掌握，在评价过程中要让学生主动参与，评价内容应侧重于完成课题能力和解决问题的能力上，除了小组互评和教师评价外，还要加入微课程教学学生评价机制，课后通过班级QQ（微信）群针对本课题微课教学进行评价，学生以小组形式发表评价，汇总至班级群内，实训指导教师根据学生评价信息，完善微课，以便更好地设计下一实训课题，不断地提高教学水平和教学效果。

三、微课教学设计

传统的教学以教学大纲为指导，制订教学计划、详尽的教学目标和教学内容，有计划有目的地对课程知识进行全面细致讲解，然而微课不同，微课是通过精心化设计的，聚焦于某一个知识点或重难点的，借助多种媒体终端，适合学生自主学习的简短而完整的教学活动和教学资源。这种教学资源符合快节奏、碎片化学习的理念。《钳工工艺与技能实训》是中职学校机械专业必修课程，课程主要以操作训练为主，对于部分重点内容应以微课形式进行呈现，学生在实训教师指导下，自觉地、反复地完成规定的操作，以养成良好的操作习惯。以下是笔者对钳工实训课程中攻螺纹课题的微课设计：

1.攻螺纹微课设计方案（四课时课题）

2.教学流程

3.微课整体设计

4.微课设计方案

四、微课教学总结

根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。所以必须要求入题快，课题引入时可以是上一个课题的引申，也可以开门见山进入课题，直接切题。短短的几分钟要把原来几十分钟的内容都要浓缩，目标是什么，内容有哪几条，每一步怎么设问，都要在脚本中标注出来，通过设置问题来吸引学生，环环相扣才能引人入胜。[3]

在微视频制作时，首先要熟悉课件的操作流程，熟练地复述所要展示的内容做到心中有数。十分钟时间过得很快，所以微课内容不能太多，语言要精炼，总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。在录制过程时，尽量多使用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感觉我的老师就在我身边。和其他课程一样，微课也应该有小结，利用小结把讲授的内容简明扼要地列成提纲，使学生加深印象，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。

在如今网络快速发展的时代，互联网就像是一本大百科全书，信息量大、交流速度快，让学生有了更愉悦的学习体验，要吸引他们的眼球，就必需要让学习具有趣味性，让微课具备实用、易用、爱用的三原则。在实际教学中特别是理实一体类课程，一个课题往往需要四课时甚至更多的时间来完成，教学过程中需要演示、回顾与其它环节配合，此时最好适当设置暂停提示，以便学生在自学、复习过程中更好的使用资源。基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习等优点，将来会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

参考文献

[1]刘明俊.中职学校利用微课促进教学的应用与思考[J].中国校外教育，2015.5.

[2]黎加厚.微课在中职实训教学中的思考与应用[J].现代职业教育，2016.17.

[3]韩燕，汪一鸣.微课概念及教学应用的解析[J].科教导刊，2015.11.