自学、议论、引导与初中物理高效课堂构建

李治元

摘 要：自学、议论、引导是帮助学生更好学习，更好完成学习目标达到学习任务的重要方式，在课堂上很好的利用三种学习方法，可以提高课堂效率，为构建高效课堂提供帮助，基于此，本文选择这样一个课题进行研究。

关键词：自学 议论 引导 物理 高效

自学、议论、引导是学生学习的重要方法，也是教师帮助学生学习掌握知识的推荐方法，初中阶段是学生大量接触新知识的重要阶段，很好的运用学习方法才能让高强度的学习达到事半功倍的效果。基于此，本文选择这样一个课题进行研究希望可以通过对这些内容的梳理，帮助教师找到合理引导学生学习，构建高效物理课堂的方法，促进初中物理课堂的更好运转。[1]

一、自学、议论、引导的课堂表现

1.自学

自学是初中生学习不可缺少的学习方法，初中阶段知识点更多，学生要掌握的内容更丰富，学生只有学会自学才会在学习中占据主导地位，现在教师非常注重学生自学能力的培养，甚至将其作为每堂课的必备教学环节，给学生充分的时间自学，提高学生的学习能力。例如，现在很多教师会选择用微课帮助学生提前预习，提前理解一个公式或者定理，提前帮助学生掌握一个知识点，等课堂上，教师再导入就变得更加容易，学生的学习也就更好轻松，做题更为便捷。可以说，学生的自学并不是单纯的自己学习，而是在教师适当干预的情况下，有引导性的学习。教师在其中只起到引路者的作用，帮助学生实现真正意义上的知识掌握。[2]

2.议论

议论是小组之间的议论，是群体的讨论，物理学习不仅仅是知识点的掌握更是物理实验等多方面知识的掌握，这需要小组之间的合作学习。在理科知识的学习中，小组之间的议论合作学习方式得到了更大的关注，学生通过自己发现问题，讨论议论问题，不断的探索问题的答案，最终通过自己的努力得到正确解答方式，这是对学生学习能力的锻炼，更是理科学习，各种实验操作需要践行的学习方式。学生的议论其实也是一个学生自己否定错误答案，自己寻找正确答案的过程，在头脑风暴的过程中，学生通过不断的参与，不断地思考，刷新自己的认识。现在的教育教学中非常重视小组之间的讨论合作，这就说明，这种学习方式对学生学习知识的重要价值。[3]

3.引导

虽然素质教育提出课堂的主导者是学生，但是，教师的引导作用仍然不能忽视，教师在课堂上引导什么，引导学生讨论的内容，引导学生知识结构的构建，引导学生更好的合作学习。学生的任何活动发生，需要教师的引导，在初中阶段，学生学习的能力虽然形成，但是初中的知识比较深奥，学生只有很好的更具教师的引导学习，才能掌握学习的方法，明确学习的方向。没有教师引导的自学、讨论都是盲目的，只有教师很好的参与其中很好的根据学生的实际情况给予引导引领，才是课堂的应有表现。

二、在物理课堂采用自学、议论、引导构建高效课堂的建议措施

1.做好课前课下的自学

学生的自学主要发生在课前和课下两个阶段，课前阶段是学生预习的重要阶段，学生这个阶段的自学可以通过任务单等学习工具实现，比如，课前教师根据第二天上课所学知识，设计学习任务单，让学生通过预习完成对下节课了解的任务，或者让学生提前做好实验，自己对学习任务有所了解，帮助学生对第二天所学知识形成整体认识。这是非常重要的阶段，教师很好的帮助学生自学可以大大提高课堂效率，促进课堂学习效果的发挥。第二阶段是学生课下的复习，这也是自学的重要阶段，学生一般通过课后作业完成学习，教师课堂上讲过的方法，学生在课下要能够举一反三，这是学生自己揣测方法寻找解决思路的过程，是学生非常重要的思维成长过程。这是学生可以最大程度发挥主观能动性，完成自学任务的环节，也是促进物理课堂效率更高发挥的关键。[4]

2.做好课堂的议论

课堂的讨论非常重要，尤其在做物理实验的时候，讨论是不可缺少的，比如，在学习摩擦力的时候，让学生自己思考，如何运用木板、小车等了解摩擦力的大小与什么有关，让学生自己设计实验，关键让学生了解实验过程中，应该控制哪些变量，应该关注哪些细节，通过学生自己设计帮助学生学习如何解决摩擦力的问题。其他的物理实验同样如此，物理是一个充满乐趣的课程，如果简单的将物理与数学等课程等同，物理本身就会失去乐趣，生活中的物理现象太多，我们很好的利用生活现象，引导学生充分讨论，充分发言，各抒己见，这才能让物理的魅力大大展现，才能让物理真正的走进生活，拉近物理与学生之间的距离。民主、活泼的课堂，讨论是不能缺少的，学生都愿意参与进来进行议论都愿意表达自己的观点，课堂活跃度自然提高，其氛围也会更加和谐。因此，要构建良好的物理课堂氛围，帮助学生更好的融入课堂，将课堂真正的交给学生，做好课堂的讨论这是非常重要的。[5]

3.做好学习过程中的引导

教师的引导作用贯穿在学生学习的始终，只要学生还需要学习，教师的引导作用就应该继续发挥，教师要引导好学生学习的走向，要引导好学生的自学，要引导好学生的讨论，这需要教师提高自己的能力和素质。比如，课堂上教师让学生自主讨论，有很多学生在这个过程中通过头脑风暴会形成自己独到的见解，有些想法可能是教师之前没有想到的，所以，教师要有能力去解决一些之前没有解决过的问题。再比如，教师要引导学生自学，学生如何自学才能让学生充满兴趣，是通过课前的微课还是通过任务单，任务单的内容应该写什么，教师对此都应该有所考量，只有当教师自己有足够的能力去设计更好的教学方式，并且有足够的能力掌控各个环节可能出现的突发事件，学生的学习教师的引导都才能有更大作用的发挥。

自学、议论、引导三个环节是帮助形成良好课堂氛围，培养学生学习物理兴趣的重要环节，三个环节环环相扣，任何一个环节作用的良好发挥，都能对提高学生学习物理积极性起着重要作用。基于此，我们也从这三个环节入手，分析了如何在实际教学中很好的运用这三个环节，充分发挥各自作用，促进物理课堂高校构建的建议措施，希望初中物理课堂在这个过程中确实可以提高。

参考文献

[1]目前初中物理课堂教学中存在的问题探究[J].刘永强.教师2014年15期.

[2]初中物理课堂教学反思[J].冯继光.中学教学参考2014年26期.

[3]论中专物理课堂教学的优化[J].崔晨.河南科技2014年20期.

[4]淺谈如何提高农村物理课堂教学效率[J].高永胜.新课程（中学）2014年11期.

[5]物理教学中要积极引导学生思维推理[J].张延庭.青海教育2015年03期.